試談新課標下的初中數學教學

彭宏

【摘 要】隨著新課標在全國的普遍實施，初中數學教師更應該關注如何在新課標的要求下進行初中數學教學，初中數學是初中教學中的重點科目，在初中教學中占據著重要的地位。重視并認真完成對初中數學的教學任務，對于學生今后的學習有著至關重要的作用。筆者就自己多年的初中數學教學經驗，結合當前初中數學教學中的問題，提出一些個人的看法。

【關鍵詞】新課標 初中數學 有效性 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.128

隨著新課標在全國的普遍實施，初中數學教師更應關注如何在新課標的要求下進行初中數學教學，初中數學是初中生學習的必修科目，在初中教學中占據重要地位，所以，有計劃、有目的地進行教學分析，有助于初中數學教師把握住教學的重點，提高初中數學教學有效性，進而使數學教學達到新課標的要求。當前的初中數學教學還存在著一些問題，筆者總結如下：

一、當前初中數學教學中存在的問題

由于傳統的初中數學教學模式的影響，當前的初中數學教學中還存在著很多問題，這些問題不僅僅不利于學生對數學知識的掌握，也不利于學生身心發展，具體表現如下：

1.教學內容主要局限于課本內容。

對于傳統的初中數學教學來說，教學目標就是提高學生的學習成績，使學生在中考中取得好成績，從而進入理想的高中學習。但筆者發現，很多教師在進行教學時，只將教學重點放在課本內容上，而忽略了對基礎知識的擴展和延伸，使學生在考試時，雖能很好地完成基礎部分的題目，而對于試卷中有難度的題目，卻無從下筆，這種教學模式，使學生的思維停留在課本的內容，不能達到新課標中要求的促進學生思維發展等要求，不利于學生今后的學習與發展。

2.教學氛圍不好，不利于學生學習。

由于在傳統的教學中，主要以教師的說教為主，學生在整個教學過程中總是以被動的角色存在。這樣，學生往往會覺得自己在教學中的地位不如教師重要，進而導致其在學習上缺乏主動性，上課總會走神，學習的興趣也不高，因此，整個教學氛圍便不是很好，往往都是死氣沉沉的，學生的學習情況自然也不容樂觀。

3.教學方法過于傳統，無法調動起學生學習的積極性。

“粉筆+黑板”是傳統數學教學中重要的教學方式，這種教學方式，在學生開始學習時就沿用至今，仿佛學習的過程就是對著一塊黑黑的黑板和一堆枯燥無味的粉筆字，這種枯燥的教學方式，使學生漸漸厭惡看黑板和記筆記，學習的積極性也就無法調動起來。

4.預習和復習模式不利于學生對知識點的掌握。

預習和復習是教學環節中重要的兩個組成部分，學生很好地完成預習和復習階段的學習任務不僅僅是對上節課知識點的總結，更是對下節課新知識的了解，通過預習和復習，學生能夠對知識點掌握得更加清楚、明白，以至于在以后的學習中能夠更好地掌握新知識。但就目前來看，初中數學教學中的預習和復習環節完全不能幫助學生對知識點進行總結與了解，因為，當前大多數初中數學教師在教學中通常只注重提高學生做題的速度與質量，在準備預習和復習階段時，往往是選擇讓學生完成一部分的題目，這種被動的預習與復習，根本沒有達到新課標所要求。

5.教學方法過于傳統，不新穎。

三尺講臺、七尺教鞭，是對傳統教學的形象描述，在傳統的初中數學教學過程中，教師只注意將課本上的內容傳達給學生，而忽略了學生是否能夠掌握這部分的內容。在教學過程中，也忽略了學生成長中的差異性，不能根據學生的特點進行教學，這種傳統的教學方式，也不利于學生的學習。

二、在新課標的要求下，如何提高初中數學教學的有效性

根據新課標的要求，教師在教學過程中要注意培養學生能力的全面發展，要將數學的特點與學生學習的心理相結合，培養學生的學習經驗，并將生活中的實際問題與數學知識相結合，使學生更好地理解數學知識。所以，筆者根據自己多年的工作經驗，結合新課標的要求，提出以下幾點提高初中數學教學有效性的方法和措施。

1.根據學生的個體差異，因材施教，提高學生的數學成績。

學生的發展是有差異的，所以，對于初中數學教師來說，應充分了解學生的個體差異，并根據學生的差異性來制定適合的教學方案，如，將作業分為基礎部分與擴展部分，對于成績不是很好的學生來說，能夠完成基礎部分就可以了，但對于成績較好、學有余力的學生來說，除了要做些基礎習題外，還需完成擴展部分的題目。通過這樣的作業練習方式，學生能夠獲得極好的學習效果，從而進一步提高自己的數學知識水平。在教學過程中，教師還應善于發現學生的閃光點，并及時地對學生進行表揚，提高學生學習的自信心，從而提高學生的數學成績。

2.通過創設教學情景，激發學生學習的興趣，提高學生的數學成績。

數學的教學與其他學科不同，數學學科中的一些知識點是較為抽象的，學生在學習過程中，只憑借感覺來理解知識點是完全不夠的，所以，在教學中，教師應通過創設適當的教學情景，使復雜、抽象的數學知識簡單化、具體化，同時拓展學生的思維，以便學生在學習的過程中順利理解知識，并激發起學習熱情，從而讓教學更具活力，課堂更加生動、具體。如，在進行“坐標、數軸”的教學時，由于教學內容較為抽象，所以，教師就可以在教學開始時，創設合適的教學情景，將抽象的數軸比作兩條垂直的公路來幫助學生進行理解。

3.完善、創新學生的復習及預習環節，提高學生的數學成績。

預習和復習環節是數學教學中的重要環節，通過這兩個環節，學生能夠對今天所學習的知識點進一步掌握，也能對第二天所學習的知識點進行了解，從而減輕學習新課的難度。所以，教師在進行預習和復習環節的設計時，應注意通過適當的方法來提高學生對知識點的掌握，并通過這兩個環節來培養學生自主學習的習慣，以為其以后的數學學習打下良好的基礎。

4.改革教學方法，創新教學觀念，加強學生學習方法的培養，提高學生的數學成績。

對于初中數學的教學來說，僅僅提高學生的數學成績是不夠的，更應注意培養學生的學習方法，為學生在今后的學習奠定基礎。所以，在初中數學教學過程中，教師應注意創新教學觀念，培養學生的學習方法，打破傳統的教學模式，讓學生作為教學的主體，促使其在學習過程中學會自主學習，從而提高學生的數學成績。

5.從生活中的問題出發，使數學知識點與實際相結合，培養學生自主學習的能力，提高學生的數學成績。

對于初中數學的教學來說，其主要的教學目標是培養學生處理日常生活中遇到的問題。所以，在教學過程中，教師應注意將數學知識點與生活實際相結合，培養學生分析問題、解決問題的能力，為今后處理問題打下基礎。

總之，在新課標的要求下，初中數學教學應注意從培養學生的學習能力出發，擴展學生的思維，提高學生自主學習的能力，為今后數學的學習奠定基礎。