計算機應用技術專業教學改革探索

陳智華

摘 要：針對計算機應用技術專業的現狀，從教學改革的必要性進行探討，創新教學方法，更好地發揮學生的創造力，加強學生的實踐技能，從而更好地為社會培養高素質的技能型人才。

關鍵詞：計算機應用技術 探討 教學改革

隨著社會發展的經濟化、信息化、知識化，計算機的應用已經滲入社會和人類生活的每個角落。因此，計算機應用技術專業是各所高職院校普遍開設的一個專業。而針對高職院校學生的特點，如何使培養出來的計算機應用技術專業的人才更好地適應市場經濟發展的需要，則迫使我們對當前傳統的教學模式不斷進行探討、改革、創新。

一、計算機應用技術專業現狀

1.高職學生的特點

高職計算機應用技術專業的學生與普通大學的學生相比，基礎比較薄弱，缺乏刻苦學習精神，也存在一定的自卑心理，主觀上就減弱了學習的積極性和主動性。他們即使在新環境新起點想獲得專業的技能，但因在中學階段，沒能掌握好科學的學習方法，故對專業技術知識也感到枯燥和厭倦，從而降低了對自我學習的要求。

2.專業教學的缺陷

計算機應用技術是一個應用范圍很廣的專業，學生要學習的內容很多。傳統的教學模式存在很大的弊端，如：陳舊單一的教學模式，專業的課程設置不合理，與市場需求脫節，與用人單位實際要求差距較大；專業的講授以理論教學為主，忽視了職業技能的培養及新知識新技術的加強；缺乏對學生團隊合作精神及溝通表達能力的培養等。

二、計算機應用技術專業教學改革探索

1.改革的必要性

（1）計算機應用技術專業的學生知識基礎參差不齊。有的選此專業是對電腦游戲的愛好，對計算機有一定的基礎；有的選此專業是聽從父母的選擇，而本人卻未必感興趣；還有的在中學階段受條件的限制，幾乎沒怎么接觸過計算機。因此，在統一的教學課程體系束縛下，教學效果也受到很大影響，所以進行計算機應用技術專業的教學改革，首先要做到因材施教，滿足不同層次學生的實際需要。

（2）計算機應用技術專業的教師素質提升的需要。計算機行業發展非常迅速，應用知識的更新更是速度驚人。然而教師對新知識的更新不及時，教學方式方法也比較老套，很難調動起學生學習的積極性。因此，培養的學生也就很難適應用人單位的需求。所以，組織教師廣泛地開展社會調研，階段性地對教師進行培訓，推進雙導師培養模式，做到理論與實踐結合，所學與就業接軌。

2.改革的措施

（1）設置合理課程體系。課程體系建設是人才培養目標的重要環節，是提高教學質量的核心。課程體系建設的改革必須以學生的能力培養為中心，以社會職業崗位需求為主導，在設置上要注重實踐教學，采用“寬基礎、重實踐、強能力、彈性化”的課程設置策略，按照突出應用性、實用性、實踐性的原則，設置合理的課程體系，以促進專業建設，推動教學改革，更有利于培養學生的職業能力。

（2）構建實踐教學環節。實踐教學環節是課程體系中的重要部分。要堅持理論教學與實踐教學相結合，注重實踐教學除了培養學生動手能力外，還應拓展教學內容，加強技術的拓展和創新能力的培養，在合理安排基礎課程、專業課程和實踐課程教學的前提下，將“教、學、練、做”融為一體，通過多種方式強化學生實踐能力、職業崗位能力、頂崗實習的綜合工作能力，從而提高學生的實踐能力、職業素質和就業競爭力。

（3）創新教學方式方法。為了提高教學效果，計算機應用技術專業在教學過程中，要充分理解和認識計算機技術的特點，對教學內容進行分析，實現技術同內容的完美結合。教師可采用提問式、討論式、探究式等教學方法，激發學生的興趣；可借助游戲、課程專用網站操作等形式，加強知識的掌握；可采用案例教學法、項目驅動教學法、實訓基地現場教學法滲透到教學的各個環節，以創新多樣化教學手段提高教學效果和效率。

（4）加強教學質量管理。教學質量是學校的生命線，必須通過規范化的管理來促進教學及各項工作質量的提高。首先要做到機構健全、職責明確。其次要建立教學質量監控機制和保證體系，形成教與學的相互監督、相互制約機制。再次建立完善的教學檔案，從而實現對教學資料的自動化管理。最后，為了健全管理制度，嚴格按照教學質量檢查的各項制度、考核標準、評價方式對教師和學生分別進行評估。

計算機應用技術本身就是現代化教學的輔助工具，這是一種時代的潮流，更是一種教學的改革。計算機應用技術人才的培養，應在充分考慮學校現有辦學條件、辦學特色的基礎上，改進理論和實踐教學環節，改革和創新教學方法，建立全面的、操作性強的教學體系，最大限度地發揮學生的創造力，加強學生的實踐技能，指導學生角色轉變，從而為社會輸送更優秀的專業技術人才。