AutoCAD課程項目化教學實踐

朱定見

摘 要：本文探討項目教學法的優勢，通過對不同的教學方法進行優勢組合、項目劃分和教學實踐，發揮項目教學法在AutoCAD課程教學中的作用，提高教學效果。

關鍵詞：項目教學法 AutoCAD 教學效果

對于機械類專業的學生而言，能否熟練運用AutoCAD技術已成為從事現代機械制造業最基本的技能要求，而且學習效果的好壞直接影響到學生的專業水平和就業能力。

一、傳統教學法的缺點

傳統教學法是按照教材章節順序組織教學，教材大都是按照基本繪圖命令、輔助繪圖命令、編輯修改命令和圖層、文字標注、尺寸標注等內容編寫的。這樣的教學順序，把軟件內容割裂成了一個個的命令，打破了繪制一張圖樣過程的完整性，導致的結果就是：學生前面的命令內容學得很好，可是在繪制一張圖樣的時候，卻不知道如何開始或不知道該使用什么命令。因此，傳統教學法迫切需要改進。

二、項目教學法的優勢

項目教學法吸取了案例教學法、探究教學法和任務驅動教學法的優點，在教學過程中以學生、項目和實踐過程為中心，教師扮演著引導和幫助的角色；“教、學、做”三位一體，讓老師在做中教，學生在做中學，學中做，始終突出“做”，充分發揮了學生的主體作用和鍛煉了學生的動手實踐能力和創新能力。與傳統教學法相比，它更能調動學生的學習積極性，激發學生的創新潛能，從而全面提高學生的綜合能力。

三、項目的劃分

按照手工繪制一張圖樣的過程來劃分項目，根據項目來組織教學內容。手工繪制一張圖樣的時候，首先是準備好圖紙、鉛筆，然后畫圖框線、圖幅線，最后才是畫圖。因此，第一個項目應該是“繪圖環境的設置”，得到想要的圖紙。此后，再按照由簡到繁、循序漸進的原則安排“繪制簡單平面圖形”“繪制復雜平面圖形”等項目內容。項目劃分的結果見表1。

表1 項目劃分的結果

項目序號 項目名稱 涉及的知識點

及命令 導入案例

項目一 繪圖環境的設置 圖層、文字標注、尺寸標注 展示一個A4的模板

項目二 繪制簡單平面圖形 直線、圓、圓弧、矩形等 展示一個簡單的平面圖形

項目三 繪制復雜平面圖形 正多邊形、橢圓、多段線等 展示一個復雜的平面圖形

項目四 繪制三視圖 多段線、追蹤 展示一個組合體的三視圖

項目五 繪制剖視圖 填充、樣條曲線 展示一個剖視圖

項目六 繪制零件圖 綜合使用各個命令 展示一個軸類零件

項目七 繪制裝配圖 綜合使用各個命令 展示千斤頂的裝配圖

四、項目教學法的實踐

1.明確項目任務

明確項目任務是關鍵。在項目一中，目的是要得到一張符合國家制圖標準的A4圖紙模版。涉及A4圖紙的大小，圖幅線和圖框線相距多遠（是否留裝訂邊），如何得到符合國家標準的線型、字體和尺寸標注等。

2.制訂項目實施計劃

第一步，新建多個圖層，建立各個圖層的名稱、線型、寬度和顏色；第二步，進行文字標注的設置；第三步，進行尺寸標注的設置。

3.實施計劃

第一步，圖層的設置。“1”層：中心線層，細線點畫線，紅色。“2”層：可見輪廓線層，粗線連續，黑色。“3”層：不可見輪廓線層，細線虛線，淺藍色。“4”層：標注線層，細線連續線，綠色。

第二步，文字標注的設置。設置兩種文字標注方式：一種是建立在“GB仿宋2312”基礎之上，比例設為0.7的“長仿宋字”；另一種是建立在“gbeitc.shx”基礎之上，使用大字體“gbcbig.shx”的“工程字”。

第三步，尺寸標注的設置。在“ISO-25”的基礎之上進行修改，得到符合國家標準的“機械標注”樣式。

4.檢查與評價

學生完成項目后，要對項目完成的過程和結果進行評價。評價可以由小組之間的互評、小組內部的自評和老師的評價三部分組成。所有的評價均按照國家的制圖標準來進行。評價的內容包括：制圖是否符合國標規范、圖形表達是否正確和繪圖效率高低等等。教師應及時進行總結，找出項目實施過程中出現的問題，發現學生在學習中的薄弱環節，并指出改進的方式、方法和措施。

五、結語

在AutoCAD教學中應用項目教學法，可以將枯燥零散的知識系統化，激發學生的學習興趣，使學生建立較系統的知識體系；可以采用針對性和可操作性很強的實例，提高教學內容的實用性。通過項目的操作訓練不僅能使學生對掌握命令的熟練程度大大提高，而且能幫助學生鞏固已學知識。

參考文獻：

[1]楊小剛.項目教學法在AutoCAD教學中的應用[J].中等職業教育，2008（9）.