論小學數學觀察能力的培養

羅迎艷

【摘要】觀察能力是打開小學低年級學生智慧天窗的金鑰匙，任何一個富有觀察力的學生都是精通文科理科的優秀尖子，也正因為學生擁有獨具慧眼的觀察能力才會更善于發現問題，進而更好地找出解決問題的最優方案。觀察是一種更為注重自覺地、積極地感知覺過程，也是主動性較為強、有計劃、有目的并全由思維參與的知覺過程。

【關鍵詞】小學數學；能力培養；觀察能力；方法

小學低年段學生的思維水平正處于形象抽象階段，思維辨認力、視覺察力都是有待開發與進一步完善，尤其是數學思維能力都是沒有得到很好的培養與鍛煉。為了幫助對其數學思維能力的培養、發展，不能僅僅以單純知識的講解，必須要注重對小學生觀察能力的培養，把握好時機對學生觀察能力的培養，有意識地對學生進行思維方法的訓練，合理優化配置教師資源，打破小學教育教學上仍然存在的思維局限，提高小學生探索新知、創新能力以及數學邏輯思維能力。

1 掌握正確的培養小學生觀察方法

1.1 對比質疑，刨根問底

對比質疑是培養學生善用一雙以數學視角去觀察世界的眼睛，并對身邊周圍的現象或者事物進行深入、全面的察看，尊照事物或現象的本源，確定并研究它們互相之間的關系、性質，進而更好地有計劃、有目的、有步驟地感知世界、發現數學世界里面的性質與規律。刨根問底是為了促使學生有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，需在平時的數學教學活動中的觀察中，引導他們捕捉靈感、善于觀察、學會觀察。

1.1 發現問題，找出規律

通常小學數學題目都可以歸類為發現數學規律題與應用數學規律題兩大類，琢磨并研究數學規律題的解題思想，十分有助于學生發現問題，進而更好地找出數學題的規律。發現問題在一定程度上能夠增強學生的創造意識，而找出規律就能夠很好地提高學生的創新能力。

1.1 聯想舊知，對比新知

基于每一個新的小學數學知識點的學習，都是在舊知的基礎上進行的，那么在教學新知時，采取“溫故而知新”的傳統教學方法是十分有必要的，換言之就是先做好復習鋪墊，這點還是非常重要的。比如在教材“小數除以小數”這節內容的教學，就要用到小數除以整數的內容，如果沒有對先前課時的舊知識點進行復習，那么必定是連貫不起來，以致學生云里霧里。故此，通過對新舊知識的銜接，那么學生接受學習新知也就更自然順暢了。

2 掌握高效的培養小學生觀察順序

2.1 從整體到局部

從部分中把握整體，從整體看部分，觀察其部分的特點的同時，更要引導學生在觀察整體。比如1+2+3+…+100的運算，大多數學生一看題就認為是將數一個一個地累加，但這樣是十分繁瑣累贅的，為了啟發學生去觀察思考，找出它們隱含的規律就顯得相當簡單，從中不難看出，我們發現共有50組（1+100=101，2+99=101，3+98=101……）101，那么50與101相乘不就可以了。

2.2 從中心向周圍擴展

運用稍微形象的打比方就能夠讓學生通過仔細觀察再列式計算，譬如一年級上冊教材中“加減混合”，拿乘客上下公交汽車的情景來加以說明的，那么都是能夠讓學生掌握從中心向周圍擴展的觀察順序。

2.3 橫著看

橫著看的觀察順序包括從右往左看或者從左往右看兩種，又如一年級教學內容當中的“看統計圖”和“數一數”，都是能夠促使學生既清楚又到位地觀察情境圖數出不同物體的個數。

2.4 豎著看

橫著看的觀察順序包括從下往上看或者從上往下看兩類，又如一年級教學內容當中的“4的乘法口訣”，都是能夠促使學生從上往下，并在指導學生編出口訣后，利用直觀圖觀察每句口訣之間的聯系，使學生掌握4的乘法口訣的規律，從而讓學生從感性認識逐漸上升到理性認識。

3 掌握豐富的培養小學生觀察內容

3.1 著重學習生活上培養

3.1.1喚醒學生對數字的感知

據相關研究發現，要豐富小學生在數學學習當中的觀察內容，就必須著重學習生活上培養。為了使學生在以后的計算中能夠運用“數數”這種方式建立數字敏感區域并很快得出結果，必須得嚴格進行“數數”觀察訓練。通常在低年段教學時，要使學生能夠熟練掌握所學的數字，一味地對學生進行轟炸式的灌輸枯燥的知識點是行不通的，教師可以通過做一些簡單的數學計算（口算）練習來鞏固教學，而要達到這些目的往往都是必須得采取“數數”的方式培養學生的觀察能力。因為學生在做做題中找出數與數之間規律、關系，通過老師的以身說法且不斷強化對數的感知，進一步對數字形成一定的記憶、模仿，那么也就同時大大提高了小學生觀察事物的活動的速度和靈活程度。

3.1.2激發學生對觀察的興趣

毋庸置疑，興趣是學習最好的老師。為了培養學生的學習興趣，就必須激發起學生對觀察能力的興趣，以便更好地催生學生智力得到良好發展。在教學當中可以融入生活的例子來使學生對數學學習產生興趣，并在教育中發揮兒童主動性，對身邊發生的事進行舉一反三，進一步提高他們對數學學習的興趣。比如分蘋果即使最好的活生生的生活實例，十分貼近生活，也增加了思維水平處于形象抽象階段的學生的趣味性。

3.2 著重數理方面培養

3.2.1找出數量間的相互關系

比如，小學數學教材中“有關8的加減法”的實例當中，它不但滲透了加減法之間的相依關系，還融入了總數與部分之間的關系。因為3+5=8，5+3=8，所以8-5=3，8-3=5。如此這樣就可以逐步培養學生會從不同角度去觀察同幅圖中的數量。

3.2.2發現事物數量的多與少

學生在發現事物數量的多與少的學習當中，主要依賴舊有知識基礎與已有的觀察方法兩種經驗，然后從單一物體數量的多少入手，在進一步從不同角度將物體分類數數。譬如，小學數學教材中關于“7的分與合”時，題目要求把7個圓片分成2堆，有幾種分法？等等實例都是提高學生發現事物數量的多與少的能力。

綜上所述，小學數學教育教學的發展與改進，不僅僅關系到學生的數學能力培養，也對學生以后的知識深造起著十分重要的影響。小學數學教育教學的發展離不開教育界有識之士的鼎力支持，在新的知識經濟背景之下，教會學生養成留心觀察周圍事物的習慣，善于觀察、學會觀察，將必定能夠有效地提高學生的數學觀察能力。

參考文獻：

[1]林晟 淺談小學高年級數學教學中的觀察能力培養 人民教育

[2]張成恩 數學教學對學生觀察能力的培養 科學教育論壇.2005，（12）：30

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