網絡環境下大學生創新性學習的策略研究

余芳　鐘曉丹

[摘 要]隨著現代網絡信息技術的發展，網絡學習環境的建構為大學生創新性自主學習開辟了新途徑。高校學生對網絡學習資源分布的認識不足，利用率不高，欠缺網絡自主學習的獨立性，創新性學習校園文化環境尚未形成。提高高校學生利用網絡進行創新性學習策略，一是提高對網絡資源的利用效率，加強對網絡學習資源分布的認識；二要加強對網絡環境的監管；三是完善網絡資源，提高網絡技術；四應該構建新型網絡教學模式；五是進行網絡環境創新性學習培訓，構建高校創新學習環境。

[關鍵詞]創新性學習 網絡環境 學習策略

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0013-02

隨著信息時代的到來，利用網絡開展教學活動成為一種具有自主性、開放性、便利性的全新教育模式。創新性學習，就是以學生為主體，學生通過網絡環境的支持進行自主探索、發現新知的過程。構建創新學習型的高校，可以通過設計創新網絡課程，培養高校學生的學習興趣，改變學習態度，使高校學生由被動學習轉為主動學習，養成自主創新學習習慣，提高其創新學習能力。

一、高校學生學習的特點

（一）高校學生學習心理的特點

在思維方面，大學生有了更高的抽象性和理論性，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發展，他們觀察事物的目的性和系統性進一步增強，能夠全面掌握事物的本質屬性的基本特征。在自我意識方面，大學生強烈關心自己的發展，不斷地、主動積極地探索個人發展、個人和社會的關系等問題；具有很高的自我評價能力，并能自覺地按照社會的要求來評價和設計自我。在情感方面，大學生已經有了更加明確的價值觀念，社會參與意識逐漸加強，深信自己的力量能夠促進集體和社會的發展和進步，學習動機更傾向于自信型，自我調控也已建立在趨向穩定的人格基礎上。大學生在生理和心理上的發展和成熟，使他們迫切要求個人獨立，追求獨立、自主地思考和解決問題，更加渴望自主學習。

（二）高校學生學習內容和環境的特點

在大學里，由于學生的空閑時間較多，學習的自由度高，在學習時間、空間和學習內容方面，大學生的自我自由支配度更大，自學時間更長。同時，學習的空間選擇的自由度更高，有教室、宿舍、圖書館等，學生可以根據自己的需要，隨意選擇；在學習內容方面也有較大的選擇性，在大學中，課程選修制已經得到了廣泛的普及，學生可以根據自己的興趣和需要來選擇課程；就學習途徑看，雖然課堂教學仍然是大學生學習和獲得知識的主要途徑，但可以選擇課外討論、課后閱讀、參與實踐、學術報告和講座等學習方式。同時，各種媒體也參與學習過程，廣播、電視以及網絡等媒體的信息在學生的學習中所占的比例也越來越大。這些充分體現了學生的主體作用，更能體現學生的主觀能動性，有利于對學生步入社會做準備。大學生可以通過自主學習來豐富自己對多方面知識的需求，也能通過自主學習來加深對本專業知識的理解和深化。自主學習過程中，大學生可以使自己的學習能力得到不斷的持續的提升，也能夠發展自己的興趣。

二、高校學生利用網絡學習的現狀

（一）對網絡學習資源分布的認識不足，利用率不高

通過調查，我們發現，高校學生多數選擇在經常訪問的網站、學習網絡數據庫和搜索引擎中獲取資源，較少人選擇從論壇中獲取資源；而利用率最高的網絡資源是網上教育資源和互聯網的信息資源，幾乎所有被調查者都利用過這兩種網絡資源。相對來說，網上圖書館和網絡課程的使用率較低。事實上，很多專業的學習資源都從網上圖書館和網絡課程中獲得，學生對這幾種途徑的不夠重視正反映了他們對網絡資源的配置認識不足。

（二）高校學生欠缺網絡自主學習的獨立性

大部分高校學生選擇自主、探究合作模式，演示、講授性和在教師指導下自主探究模式，而僅有很小一部分的學生選擇了完全自主探究練習模式。網絡自主學習需要引導，但從調查報告中的數據可以看出，即使網絡提供了一個自主的環境給學生們，他們仍然希望能通過彼此合作、教師指導來達到學習目的，依賴心理仍然較為強烈。欠缺網絡自主學習的獨立性同樣不利于創新性學習的延續和創新型人才的培育，依賴型的網絡學習只是一個變了相的傳統型學習。當然，適當的指導也是需要的，但應該更多地讓學生進行獨立學習。

（三）創新性學習校園文化環境尚未形成

校園文化對高校學生的學習價值取向、學習方式、學習行為和學習態度有重要的影響。構建一個創新性的校園文化環境對提高大學生的自主創新學習能力有很大的作用。然而，我國的大多數高校并沒有為高校學生營造出這種自由、創新、積極、開放的校園學習氛圍，這在一定程度上阻礙了大學生創新性學習的開展。

三、提高高校學生利用網絡進行創新性學習策略

（一）提高對網絡資源的利用效率，加強對網絡學習資源分布的認識

在保持網上教育資源和互聯網的信息資源利用率，開發網上圖書館和網絡課程的利用率的同時，通過搭建公共服務平臺體系，使數字化、信息化、網絡化能夠運行。如建立域名、電子郵件、FTP、網絡安全、VOD視頻點播平臺、網絡教學資源管理平臺、網絡教學平臺、網絡教學管理平臺、網絡課件制作平臺、網上在線考試和練習平臺、網上輔導答疑平臺、校園網絡辦公自動化平臺等公共服務平臺體系，提高公共服務平臺體系的網絡資源利用效率。另外，建設教學資源庫，在教學資源管理平臺下整合各種媒體素材庫、題庫、案例庫、教材庫、課件庫等，為教師備課、網絡課程建設、網上輔導練習提供資源。這樣可以提高高校學生網絡資源總體的利用率。同時，我們可以擴大大學生常用網址的資源量來提高資源的獲取途徑。比如，我們可以合理利用微博這個平臺，使其成為網絡資源的來源途徑之一。再有，我們所有高校可以舉辦關于校園網絡使用方法的培訓，以此來提高高校學生對校園網絡的認知度。

（二）加強對網絡環境的監管

由于網絡環境復雜多變，很多與之相關的消極現象也會產生。比如，高校學生抄襲和作弊現象就是一個引起社會關注的重要問題。要解決這個問題，最重要的就是加強對網絡環境的監管。而在高校學生完成論文或者進行研究工作時，可利用信息搜索等方式對其研究成果進行調查，監管他們對網絡資源的利用狀況，防止高校學生抄襲他人的勞動成果。其次，高校應該加強對高校學生利用網絡進行考試作弊的監管。網絡世界復雜、自由，只有在嚴格的監管下，才能降低網路環境對高校學生的負面影響。

（三）完善網絡資源，提高網絡技術

網絡資源雖然非常豐富，但內容比較雜亂，專業性也很低。高校可以在原有的網絡資源基礎上進行完善，建立一個統一的數據庫，保障資源的真實性和專業性。同時，還可以重點構建數字化圖書館，將網絡教育資源建設和數字化圖書館工程緊密結合起來，推動教育信息化進程。對校園網絡教育資源的建設主要有以下的途徑：組織立項開發特色教育資源；購進其他單位或個人擁有的或公開發行的數字媒體資源、數字化以傳統方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、照片、圖片、教材、圖書等；搜集網上大量分散的免費資源。這樣，高校學生在尋找資源的時候就能更加方便，而且高校在監管高校學生網絡資源的利用情況時也會更加便利。

（四）構建新型網絡教學模式

高校可以根據自身的狀況，構建新型的網絡教學模式。比如構建網絡課堂，讓高校學生能在宿舍或者在家里自己學習需要掌握的內容，完成教師在網絡平臺上布置的作業和任務，而不需要與教師面對面地交流。高校也可以開發教學網站，向優秀教師或教學小組開放一定的網絡空間，下放一定的管理權限，使教師能夠開設自己的個性化的教學資源庫或學科教學網站，存放自己平時收集、加工或制作的教學資源、教學課件、數字講義、研究論文、心得體會等。

（五）網絡環境創新性學習培訓

加強對高校教師和學生利用網絡環境進行創新性學習的培訓有利于提高高校學生的創新性學習能力。首先，高校的教師要掌握網絡資源的搜索方式以及新型網絡教學模式的運用方法，這樣才能讓學生進行創新性學習成為可能，將傳統的“傳道、授業、解惑”變為“引導”學生利用電腦網絡進行自主創新學習。所以，對教師進行網絡環境的相關培訓是非常重要的。其次，高校要對高校學生進行如何利用網絡環境的培訓。讓高校學生了解搜索網絡資源的方式，使用網絡教學模式的方法。除此之外，對高校學生進行創新性學習的重要性的培訓也很重要，這樣可以提高高校學生進行創新性學習的主動性，也可以減少高校學生抄襲、作弊行為的發生率。

（六）構建高校創新學習環境

學校要將學生的創新性學習融入教育模式中。高校應該定期組織有利于高校學生進行創新的校園活動或者組織學生參加相關的社會實踐。在日常教學過程中，應該注重培養學生的創新性思維，而不只是單單傳授課本上的知識。教師在講課的過程中，應該多采用開放式的教學，為學生提供交流和協作的平臺。構建創新性學習取向的校園文化是發揮高校學生創新性學習能力的重要條件之一。

[責任編輯：鐘 嵐]