培養小學生閱讀寫作能力的基礎訓練工作

李俊玲

摘 要：培養和強化小學生良好的語文閱讀能力至關重要，是小學生提高寫作水平的基礎，也是教師提高語文教學質量的關鍵。在提倡素質教育的今天，傳統的語文教育教學方法顯得日益落后而遠離實際，語文教學只把考試強調的重點部分當做中心任務完成，嚴重影響著學生的思維能力，阻礙了學生學習活動的個性化發展空間，不利于學生充分發揮自身的潛力。因此，在近年來的教學活動中，筆者從培養和加強小學生的語文閱讀能力入手，把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的閱讀興趣和寫作能力。

關鍵詞：小學生；閱讀；寫作；基礎；訓練

[中圖分類號]：G623.23 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、提高閱讀興趣，夯實寫作基礎

教師在語文教學過程中要積極引導學生強化閱讀基礎訓練，充分積累寫作所需要的語言材料和結構文章的藝術技巧。閱讀前做好科學引導工作，因為小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，教師應該抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，設法提高他們的學習興趣。筆者曾經在教學“雨”這篇課文時，首先引導學生說：“你們都見過‘雨吧，有誰能描述一下“雨”的狀況，‘雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”啟發性話音剛落，同學們就情緒高昂地認真朗讀起課文來，恨不得盡快從中找到答案。對于作文教學來說，激發小學生的閱讀興趣非常重要，當一個人的興趣培養起來，就會積極主動增加閱讀數量，有了興趣，就能夠提高閱讀效果，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。教師圍繞寫作教學的需要，指導學生科學有效開展閱讀，深入理解課文的中心主旨，精心選擇適合學生年齡特征和知識水平的課外閱讀作品，太深奧會挫傷孩子們的學習積極性，太淺顯容易導致孩子浮躁，對提高寫作水平不利。

二、創設教學情境，培養寫作激情

隨著教育教學的改革發展，現代多媒體技術可以更加便利地設計作文教學情境，引導學生去積極探索形象生動的情境背后的深刻意蘊，讓學生從中體驗文學作品的魅力和嘗試寫作的快樂，進一步提高學生的文學素養和寫作能力。通過多媒體教學資源整合實時創設最佳教學情境，是小學作文教學的一個重要組成部分，對于高效率推進小學作文教學現代化進程，提高作文教學效果，培養學生的觀察分析問題的習慣、激發寫作興趣、強化形象思維能力等方面都有其優勢和潛力。現代多媒體技術輔助教育已成為時代的潮流，同學們的日常生活、學習、工作等已很難離開多媒體，構建多媒體教學環境已經成為小學生的生活和學習的主要空間，把數字化信息技術與小學語文課程進行有機結合，成為當前語文教學改革的重要組成部分，有利于促進學生熟悉信息化環境，提高學生的綜合素質，真正發揮新媒體技術在語文教學中的有效作用。現代多媒體技術和網絡技術對語文教學有很便利的輔助作用，把它運用在作文教學中與傳統教學方法重新整合，是新世紀教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。這種整合是指在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施優化教學的活動，實現信息技術、信息資源、信息方法和作文教學內容的有機結合，優化教育教學過程，培養學生的創新精神，有效提高寫作能力。現代信息技術在語文課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空界限，根據作文教學的需要，可以隨時把作品中的情境還原到過去某一時空的環境中，可以很方便及時看到激情飲酒揮毫潑墨的李白，也可以隨時與憂國憂民生活潦倒的杜甫接近，這極大地改變了傳統教學結構中的課堂教學模式，提高了學生學習寫作的興趣。多媒體技術與語文課堂教學的有效結合，有利于創設最佳作文教學情境，提高寫作教學質量。

三、科學指導寫作，提高作文水平

教師對學生的作文能力，往往只強調多讀、多寫、多觀察，從語言運用的基礎工作做起，逐步提高閱讀寫作能力，在長期教學中，教師往往只強調宏觀的教學指導，而忽略了微觀的寫作技巧的傳授，其實這二者缺一不可。長期以來，教師與學生之間難以建立真正意義及教學上的心靈溝通，說到底，閱讀鑒賞是一種審美心理活動，克服閱讀的盲目性、片面性。雖然指導閱讀訓練的方法很多，但是相對科學合理的方法還有待于我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐。讀書的目的是為了做有益的升華和充實，尤其小學生讀書，教師必須作好關于課外閱讀的指導。閱讀首先要選擇好書讀。作文課堂教學必須把寫作中應該注意的技巧性和經驗性東西講清楚，盡量把提高寫作能力的功夫放在課外閱讀和觀察思考上，強化平時每天寫日記的鍛煉。教師有責任有義務幫助學生選擇最佳優秀讀物，并且選擇最佳時間實時指導閱讀，盡量不把應該在課外下工夫的事放在有限的課堂中完成，也不要把課堂上應該講解的技巧讓學生在閱讀中完成，不能讓課外閱讀成為輔料，應該讓課外閱讀成為提高寫作水平的有效途徑，所以教師對于學生的課文閱讀不能放任不管，必須實時關注，勤于指導，讓課外閱讀成為學生不可丟棄的習慣，同時能夠收到有助于寫作能力提高的良好效果。與課外閱讀相比，課堂教學要起到引導和釋疑的關鍵作用，是教師集中解決閱讀與寫作過程中一切問題的最佳時間。選擇課外書籍主要依據應是：思想內容健康，藝術結構獨特，描寫語言耳目一新的優秀作品，內容盡量與當前作文教學的重點結合，選擇適合自己的閱讀能力和閱讀興趣范圍內的作品，教師在幫助學生選擇好書的同時一定要綜合考慮知識性、趣味性和藝術性的緊密結合，否則是不會收到理想效果的。

結束語

新時期，為培養以能力和素質為主體發展目標的人才，必須從小學階段就注重語文素養的形成，以強化語文閱讀、寫作訓練為基本途徑，逐步夯實語言運用基礎，擬培養綜合型高素質人才，為建設社會主義精神文明培養新型寫作人才。

參考文獻：

1、武賀松.如何指導學生寫作[J]《素質教育論壇》，2009年

2、李有為.淺析課外讀書活動的指導與講評[J]《東方青年教師》，2011年