在校學生對大學英語課程的需求和期待調查

周曉榮

[摘 要]對本校學生的大學英語課程需求分析是指導和制定本校大學英語教學大綱的重要依據。通過了解本校學生的大學英語課程需求，全面調查分析包括對大學英語學習的評價，學生學習目標，學習態度和動機，學習方法與學習策略，學習條件和學習環境，學生對教師的看法，對教材的看法，對課程進度和教學方法的看法，對學習效果的看法等9個方面，為本校的大學英語教學改革深入開展提供建設性的依據。

[關鍵詞]需求分析 校本大學英語教學 大學英語課程

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0125-04

一、引言

需求分析指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術和方法。在外語教學領域，需求分析是語言課程設計和實施的不可或缺的步驟。教育部2007年頒布實施的《大學英語課程教學要求》指出，“鑒于全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等院校應參照《課程要求》，根據本校的實際情況，制定科學的、系統的、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學”。可見，對本校學生的需求分析是指導和制定本校大學英語教學大綱的重要依據。本次調查就是想通過了解本校學生的大學英語課程需求，對校本大學英語教學改革提供一定的依據和啟示。

二、研究方法

（一）研究對象

本次調查的對象為北方工業大學非英語專業大學二年級的學生。北方工業大學為普通理工科院校，學校為非英語專業學生開設了為期兩年的大學英語課程的學習，分層不分級教學，兩年學習后參加全國大學英語四級考試。本次調查就是在2010年入學的大學二年級學生即將完成兩年的大學英語教學任務時進行的。此時，調查的對象比較全面地了解了大學英語的全過程，更清楚地知道自己的英語學習需求。筆者隨機抽取了分層班的245名同學，包括四個學院八個專業（包括機電、自動化、電氣、建筑學、材料控制、工程設計、統計、廣告、理學專業），發放問卷245份，全部回收，有效問卷228份，其中男生119人，女生109人。

（二）研究工具

本研究所使用的調查問卷分兩部分：第一部分為學生基本信息，包括專業、性別、英語學習年限；第二部分為需求分析問卷，包括學生對自己大學英語學習的評價，學生學習目標，學習態度和動機，學習方法與學習策略，學習條件和學習環境，學生對教師的看法，對教材的看法，對課程進度和教學方法的看法，對學習效果的看法等9個方面的內容，共計40個問題，其中37個單選，3個多選。問卷數據借助SPSS16.0進行統計分析。

三、調查結果與討論分析

（一）學生對自己大學英語學習的評價