兒童文學作品在學前教育中的有效應用

王靜

摘 要：在學前教育中開展以有效文學作品鼓舞孩子健康成長的學習活動，主要通過欣賞文學作品的人物形象的美感效應，選擇一切有利于兒童健康成長和培養(yǎng)良好文化情結的基礎文學作品，通過幼兒教育的多種多樣化輔導，把它變?yōu)榧仁菍W習文化語言的一種教育活動，又是進行思想道德教育基礎工作的一些重要任務來抓。其目的在于向幼兒展示優(yōu)秀兒童文學作品中具有美感價值的成熟、優(yōu)秀的語言，擴展幼兒的詞匯學習，培養(yǎng)幼兒善于閱讀的習慣，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，并在欣賞作品中培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術想象力。

關鍵詞：兒童文學；學前教育；有效應用

[中圖分類號]：G610[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、充分發(fā)揮兒童文學作品的美感教育功能

最適合幼兒閱讀的優(yōu)秀文學作品是經(jīng)過了長時間的篩選、積淀，流傳至今，可以說有其獨特的魅力和功能價值。首先是美學向度上的價值，傳統(tǒng)的幼兒文學是為幼兒創(chuàng)作的、適合其身心發(fā)展特點，并為他們所能理解和欣賞的文學作品，短小、淺顯、稚拙、天真、明凈、單純，充滿浪漫的詩意。在幼兒園開展閱讀教學活動的過程中，經(jīng)常會聽到家長對自己孩子閱讀不滿意的聲音，這對剛剛步入幼兒學前教育階段的孩子們，或許是最初的考驗，對此我也從身邊孩子身上有所體會。孩子們每次要他拿著讀物在書上亂寫亂畫，他會理直氣壯的頂撞家長，所以家長只好把培養(yǎng)孩子閱讀能力的任務全部寄托在老師身上，這樣的情況下，教師和孩子直接凝結在老師教和學生學的關系中，教與學都很矛盾，因為孩子畢竟是孩子，尤其現(xiàn)在的幼兒個個都非常有個性，這無形中增加了幼兒閱讀教學難度。其實，應該在家長積極的配合下，首先要煥發(fā)幼兒閱讀的興趣，變壓力為動力。這樣的結果也可想而知，如果讓我們成人也每次重復同樣的勞作，你會感興趣嗎？道理是相同的，我們也希望能有不一樣的嘗試，可以讓我們有自由發(fā)揮的機會，最主要還是自己感興趣的才好。幼兒通過感受優(yōu)秀兒童文學作品，生活在詩意的想象之中，現(xiàn)實在他們稚拙的眼光中常常化為神奇的童話世界。其次是功能向度上的價值認識。文學的審美價值一般體現(xiàn)在認識、教育、美悅幾個方面。如：引導幼兒從自然人向社會人轉化；增長知識，培養(yǎng)其求知興趣；豐富幼兒園的語言和情感，發(fā)展思維和想象力；培養(yǎng)幼兒美感，提高審美能力；愉悅幼兒身心，培養(yǎng)良好性格等。

二、深刻挖掘兒童文學作品的美學價值

以往的語言教育目標也主要是幫助幼兒掌握某一知識或技能，亦即以知識技能的獲得為目的，如詞匯的豐富、道理的感知，而忽視了兒童文學作品其重要的價值——語言與思維的整合化。其實，因此在制定目標時必須改變過去以知識傳授為主的目標，而將側重點放在借助某一知識點或某一項技能來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的認知特征、創(chuàng)造性情感特征、創(chuàng)造性人格特征及良好的思維特質。以往的教學主要目標主要是讓幼兒理解故事內(nèi)容，學會其中的某些詞句，會復述故事。學前創(chuàng)造教育中的文學活動則強調(diào)充分挖掘故事內(nèi)容和表達形式的教育因子，以此為手段激發(fā)幼兒思維的求異性、兼容性、發(fā)散性、敏銳性、靈活性、流暢性、批判性等創(chuàng)造性認知特征。所以，筆者將該活動的目標定位于以下幾點。又如，在《給熊奶奶讀信》活動中，我們將目標定位于：借助兩種音樂的不同風格，感受兩種截然不同的讀信口吻，嘗試恰當?shù)剡M行表達；進一步了解信的格式，能大膽表述信的內(nèi)容；懂得用恰當?shù)恼Z言和語氣與人交談，體驗這種交談帶來的美好心情。

三、選擇優(yōu)秀作品鼓舞孩子健康成長

優(yōu)秀兒童文學作品中的人物形象是幼兒形成和塑造自我意識中人品、學識、能力的榜樣和偶像，是人生起航的基礎。教師要選擇作品中那些德高者的形象、博學者的形象、外在美的形象。德高者是指人品的高尚，有良好的品德修養(yǎng)是人物形象的最重要的因素；知識淵博是指一個人的學識、能力等基本素質要過硬、學識水平高，這是樹立良好形象的極其重要的基石和主要內(nèi)容。外在美是指一個人的衣著得體、端莊，言談舉止文明，文學作品中人物形象的外表形象是幼兒學習和模仿的形象載體，通過教師的文明的言談舉止，端莊的衣著和儀表，能將作品中人物形象正直的人品、淵博的知識、高尚的追求等內(nèi)在氣質外化出來，從而轉化為幼兒對美好事物產(chǎn)生良好評價的形象效應。教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，但其中最重要的是要提高幼兒的道德品質修養(yǎng)和良好人文修養(yǎng)水平，為孩子們將來的健康成長奠定基礎。教學中首先要選取那些有利于兒童身心健康發(fā)展的優(yōu)秀作品進行深入細致的講解，從心靈深處感化幼兒，提高他們的文化品質修養(yǎng)。文學作品中人物對孩子們的影響很大，所以教師在為孩子們選取兒童文學作品指導閱讀時一定要注意作品中人物形象的情感誘惑力，這是幼兒閱讀教學的首要基礎。這對學生學業(yè)的提高、知識的增長，將產(chǎn)生不可估量的影響。教師對幼兒的閱讀輔導工作應該與時俱進，不斷更新自己的教育觀念，提高自己的人文素養(yǎng)，注重自己的文化品位、內(nèi)涵、氣質和修養(yǎng)，加強個人文化修養(yǎng)和對幼兒文學啟蒙的心理輔導工作。

四、在閱讀領悟中強化審美感知意識

文學觀念隨著時代不斷變化，我國過去一直強調(diào)的兒童文學的教育性今天也慢慢得到糾正，兒童文學的文學性及其審美價值被提到前所未有的高度。我們不否認文學客觀存在的教育性，但它不是文學的全部內(nèi)涵。所以幼兒文學欣賞應遵循相應的審美指導原則。那就是褪去教化的外衣，還文學本來的面目。在整個活動中，我們著重引導幼兒感受生活美的細微變化，那意境優(yōu)美、朗朗上口的詩句引人入勝。有利于培養(yǎng)幼兒主體意識強化創(chuàng)新審美能力，教師讓學齡前兒童在感受兒童文學作品美的同時，嘗試培養(yǎng)幼兒的審美感知能力和創(chuàng)造力，促使幼兒的對美好事物展開無限的向往和憧憬。在欣賞詩歌時以多種活動形式調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗。在欣賞理解和感知詩歌韻律美和表現(xiàn)形式的同時，發(fā)現(xiàn)詩歌的一般表述規(guī)律，學習與同伴合作創(chuàng)編詩歌，把活動的落腳點定位于從模仿到創(chuàng)造的過程。 鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，同伴合作，表演、表現(xiàn)童話中的經(jīng)典情節(jié)，這個活動，不僅讓幼兒充分地表現(xiàn)、表達，還讓幼兒圍繞舞臺布置、頭飾設計、簡易服裝制作等開展了一系列的美術創(chuàng)作活動。

結束語：

在學前教育教學活動中，幼兒教育者出于責任感也應努力提高自己的幼兒文學鑒賞能力。幼兒在審美實踐和審美操作中，盡可能把創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力有效結合，使兒童文學作品的欣賞價值得到進一步提高。因為，優(yōu)秀兒童文學作品對幼兒審美教育的作用不可低估，教師是幼兒欣賞文學的引導者和保護傘。在教育改革的過程中，許多幼兒園教師片面地理解文學作品的感知力和催人奮進的情感力量，忽視了文學作品中語言教學的基本功能和文學藝術的價值，應該高度重視文學作品對幼兒語言能力的提高與思維發(fā)展水平的促進作用。