知識管理視角下的數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究

譚文進(jìn)

摘 要： 社會(huì)的飛速發(fā)展對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，信息量的增加使人們應(yīng)接不暇，教師的專業(yè)化已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師一定要在知識管理的視角下提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積累實(shí)踐智慧，在實(shí)踐中頓悟，在反思中成長，為成為名專家型的數(shù)學(xué)教師而不懈努力。

關(guān)鍵詞： 知識管理 數(shù)學(xué)教師 專業(yè)發(fā)展

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識逐步成為社會(huì)生產(chǎn)生活中必不可少的資源，隨著人們所接觸到的知識量的增加，知識管理的重要意義逐漸受到人們的重視，知識管理研究的意義也在不斷提升。傳授知識的教育領(lǐng)域也需要知識管理，新課程改革對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平成為影響新課程改革成功的重要因素。學(xué)校是知識管理應(yīng)用的最佳領(lǐng)域，可以將知識管理思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域之中，這對教師素質(zhì)的提高有重要的作用，因此研究知識管理思想和數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的問題時(shí)，必須在知識管理的視角下探討數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題。新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師一定要在知識管理的視角下提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積累實(shí)踐智慧，在實(shí)踐中頓悟，在反思中成長，為發(fā)展為專家型數(shù)學(xué)教師而不懈努力。

一、知識管理的內(nèi)涵

對于“知識管理”，目前仍沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，由于人們的專業(yè)背景不同、所從事的職業(yè)不同、所研究的領(lǐng)域不同，因而對知識管理概念的理解也不同。一些知識管理研究專家認(rèn)為知識管理是團(tuán)體或者組織在堅(jiān)持以人為本的前提下，用來獲取、創(chuàng)造、共享與運(yùn)用知識，以提高效率的理論與技術(shù)。知識管理理念中的一個(gè)重要思想，就是知識的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，這里涉及顯性知識與隱性知識。顯性知識是上升到理性層面并被歸納成理論的、非常系統(tǒng)的知識，比如說數(shù)學(xué)學(xué)科知識、數(shù)學(xué)教學(xué)法知識與數(shù)學(xué)課程知識。隱性知識是指屬于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的知識，這些知識彼此之間缺乏關(guān)聯(lián)性，只停留在實(shí)踐層面上，并沒有與理論相結(jié)合。綜上可知，知識管理理念以知識管理為基礎(chǔ)，以知識創(chuàng)新為目的，對知識進(jìn)行比較系統(tǒng)的管理，通過對知識的獲得、應(yīng)用和創(chuàng)新等一系列活動(dòng)，形成一個(gè)有效提高個(gè)人素質(zhì)和提高組織績效的動(dòng)態(tài)過程。

二、知識管理視角下的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展研究

現(xiàn)如今，“教師專業(yè)發(fā)展”已成為當(dāng)今社會(huì)教育改革與發(fā)展的重中之重。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須首先完善自己，提高自身知識管理能力和專業(yè)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.提升自身專業(yè)素養(yǎng)，感悟數(shù)學(xué)魅力。

一線教師要對自己所教的學(xué)科有深入的了解。一線數(shù)學(xué)教師有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不缺少豐富的學(xué)科知識，他們能自覺彌補(bǔ)自身數(shù)學(xué)知識的不足，卻容易忽略知識管理視角下的實(shí)踐智慧的積累。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、知識結(jié)構(gòu)及對數(shù)學(xué)人文精神的領(lǐng)會(huì)都能在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出來，會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，影響到數(shù)學(xué)育人功能的發(fā)揮。數(shù)學(xué)教師要提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對自身數(shù)學(xué)知識的管理能力，并通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生量身定制一些適合的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷研讀數(shù)學(xué)相關(guān)書籍，從中獲取新知識，豐富數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備，只有先感受到數(shù)學(xué)之美，才能感染學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐和理論相結(jié)合，在反思中成長。

知識管理視角注重對知識進(jìn)行系統(tǒng)的管理，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)反思過程，從教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)新的問題、總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，從而對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)方法產(chǎn)生新的認(rèn)識，應(yīng)在知識管理視角下反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)果。知識管理理念將幫助教師獲取新的知識和經(jīng)驗(yàn)，促使教師把得到的經(jīng)驗(yàn)和理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得新的理論。數(shù)學(xué)教師在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷感悟，通過反思和積累，“為遷移而教”，一個(gè)課時(shí)一個(gè)課時(shí)地進(jìn)行研究和積累，這樣才能提高可持續(xù)教學(xué)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

3.以人為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)要求以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心。數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用知識管理理論，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)定位為學(xué)生，因此教師的知識儲(chǔ)備、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容必須是針對學(xué)生而設(shè)定的。因此教師要潛心研究學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從而獲取與學(xué)生相關(guān)的信息，并結(jié)合這些信息創(chuàng)造出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生分享關(guān)于數(shù)學(xué)的感悟，最終運(yùn)用這些知識提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。以人為本就是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.發(fā)揮集體教研力量，加強(qiáng)教師之間的交流。

發(fā)揮集體的力量，結(jié)合眾人的智慧，才能創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法。開展教學(xué)交流活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的交流與合作，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。發(fā)揮集體教研的力量，鼓勵(lì)教師們以一種開放的心態(tài)，積極主動(dòng)地與其他教師開展交流與合作，大家在交流、討論、教學(xué)觀摩中分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。根據(jù)知識管理理念，教師可以在交流中獲取和共享信息，并在討論中創(chuàng)新教學(xué)方法。獲得新知識的能力、創(chuàng)新教學(xué)方法的能力、研究學(xué)生的能力，這三大能力是教師應(yīng)對新的挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)，是新課標(biāo)要求下教師的必備能力。數(shù)學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，保持積極向上的心態(tài)，在“教”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“教”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，并不斷對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)和創(chuàng)新，對自己的知識結(jié)構(gòu)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要和社會(huì)的發(fā)展。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須用知識管理的眼光看待集體和個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，確定知識學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，采用更有效的方法獲取知識，并把獲得的知識進(jìn)行整合，然后把理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造出新的知識或者教學(xué)方法，從而獲得專業(yè)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終真正建立起“學(xué)習(xí)型組織”、“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“創(chuàng)新型組織”和“創(chuàng)新性社會(huì)”，提高整個(gè)國家的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田宏根.從一節(jié)課管窺高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的發(fā)展[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007（02）.

[2]王繼.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育知識管理策略[J].科技進(jìn)步與對策，2005（12）.

[3]陳志云.中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004（01）.

[4]王子興.論數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的內(nèi)涵[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002（04）.