電子白板為語文教學插上騰飛的翅膀

霍高萍

摘 要： 電子白板作為一種新的教育技術，如今已悄然走進了學校，走進了課堂。文章認為，教師要巧用電子白板，建構自主課堂；善用電子白板，提升課堂功效；活用電子白板，化解學習疑點。電子白板的應用為語文教學插上了騰飛的翅膀。

關鍵詞： 電子白板 語文教學 課堂功效

電子白板作為一種新的教育技術，如今已悄然走進了學校，走進了課堂。在語文教學中，電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，綜合了傳統的教學與當前的信息技術，使豐富的教育資源在課堂教學中得到了充分利用，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高學習興趣。可以這樣說，電子白板的應用為語文教學插上了騰飛的翅膀。

一、巧用電子白板，建構自主課堂

交互式電子白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念，較好地適應了教師“邊走、邊說、邊寫”的習慣。教師在上課時不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉……給予教學內容多方位的展示，從而促使學生積極參與，構建自主課堂。

在教學《廬山的云霧》時，為了能讓學生更深刻地體會到廬山云霧“千姿百態”、“瞬息萬變”的特點，我利用電子白板出示了廬山云霧的圖片。在此過程中，我手拿電子筆，隨點隨撥、即觸即停，使圖片更加便捷地呈現在學生的眼前。隨后，我和學生在電子課文上批注、勾畫出關鍵詞句。在交流的過程中，學生都積極地投入到學習中，使學習變得更加輕松愉悅。教學《春聯》一課時，當學生以小組形式討論完五幅春聯的意思后，我使用了電子白板的拖拽和放大功能，讓學生親自到白板前操作，并交流讀完春聯后的感受。學生學習的自主性和積極性大大提高。只見他們手拿電子筆，親自在白板上勾畫、批注，談自己的感悟，并把春聯讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

二、善用電子白板，提高課堂功效

在教學過程中，教師靈活地把需要用到的各種資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中。課堂上，教師可以通過電子白板呈現相關資料，更好地指導學生進行有效的思考和探究，學生可以在電子白板上進行實際操作。學生不再被動地接受知識，課堂上不再呈現“教師講，學生聽；教師演示，學生欣賞；教師提問，學生回答”的單一形式。

在教學《泉城》一課時，我在電子白板的資源庫中添加了“珍珠泉”、“五龍潭”、“黑虎泉”和“趵突泉”的資料，學生說到哪一種泉，就從資源庫中拖出相關資料。這樣，學生就能更深刻地了解泉水的特點。課前，我讓學生收集“濟南七十二泉”的資料保存到資源庫中。課堂上，再讓學生自己調用資料進行匯報。下課后，學生都意猶未盡，紛紛表示將圍繞濟南的泉水進行更深入的研究。由此可見，電子白板以其強大的交互性為課堂教學增色了不少，促進了學生的體驗與感悟，提高了課堂教學功效。

三、活用電子白板，化解學習疑點

交互式電子白板集文字、圖片、影像、聲音于一體，與傳統的黑板教學相比，白板的視覺效果顯著。標注、色彩、動畫、隱藏等教學功能能極大地吸引學生的注意力。教師靈活運用這些功能，可以更加突出重難點，使學生更加關注，從而逐一突破重難點。

在教學《特殊的葬禮》時，我巧妙地運用電子白板的標注、探照燈、拉幕等功能，強調知識的重點部分。當出示了參加葬禮的人物的插圖后，我用探照燈將學生的視線聚焦到人物的神情上，引導學生通過觀察人物的神情體會人物內心的悲痛；當帶領學生了解當前世界的災難時，我用拉幕將災難逐一呈現在他們的眼前，讓他們親眼目睹那一幕幕觸目驚心的場景，從而引起大家對保護環境的重視。在教學《荷花》這篇課文時，我首先利用電子白板播放了一段有關荷花的視頻，接著讓學生直面文本，邊讀邊找出最喜歡的一種姿態。在交流的過程中，根據學生的回答，我又運用電子白板的探照燈功能，讓荷花的三種姿態（即半開、全開、含苞）一一呈現在學生的眼前。這樣，荷花的三種姿態都留在了學生的腦海中，學生深刻體會到了作者對荷花的喜愛之情。

顯然電子白板在教學中具有明顯的優勢，但要注意以下兩個方面：

第一，合理選擇。語文具有自己的特點，電子白板切不能“喧賓奪主”。我們在運用電子白板時應該多一些樸實，少一些華麗；多一些簡約，少一些繁瑣。

第二，適時而用。使用電子白板要注意時機，否則學生的思維、想象等能力就會退化。該品悟的地方還是要讓學生品悟，該想象的地方還是要給學生想象，要讓他們在思考與體驗的過程中得到升華。

交互式電子白板為師生提供了一個優秀的平臺，有效改進了教師的教與學生的學，讓學生在愉快輕松的氛圍中，高質量、高速度地獲得知識。因此，我愿乘著“電子白板”這雙翅膀，努力創設身心解放、思維開放的教學情境，讓學生愿學、樂學，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]交互式電子白板在中小學教學中的應用綜述.

[2]關于交互式電子白板在課堂教學中應用的探討.

[3]交互式電子白板的應用優勢及思考.