用積極學習情感增強學生英語學習自我效能感

龔巧蘭

摘 要： 培養學生英語學習的積極情感需要活化教學方式，引導學生在自主學習和主動探究的過程中增強英語學習信心和動力，在有效發揮學生主觀能動性的前提下，激發學生學習潛能。關注學生英語學習的積極情感培養，對活躍課堂學習氛圍，體現學生主體地位和作用有促進作用。基于學生積極學習情感基礎上的自我效能培養，有利于促進學生形成積極情感態度和審美價值觀，促進學生非智力因素健康發展。

關鍵詞： 初中英語教學 學生主體 效能感

英語課程教學認為，面向全體學生，關注學生積極學習情感的培養，在體現學生學習主體地位和作用的基礎上，不僅激發學生的學習潛能和激情，更讓學生在被激勵的過程中深化認知感悟，增強學習的內驅動力和自信心。從學生英語學習積極情感培養增強自我學習效能感，更好地體現學生的課程學習主觀能動性，讓學生積極主動參與教學，更好地發揮自己的潛能，營造自由、快樂的英語學習環境氛圍。學生英語學習自我效能感的激活，對增強英語學習動力具有引導促進作用。

1.營造自由表達氛圍，鼓勵自我交流

學生學習英語渴望得到自由交流，展示屬于自己的青春活力。創設學習情境，不僅能夠讓學生主動參與課程學習，還能夠讓他們在自由的交流中充滿激情。學生自我主動交流，更好地將自己的學習認知感悟和真情實感有機融合，不斷深化內在情感。

在創設自由表達的情境時，可結合課程教材學習內容，充分運用教室、多媒體課件等資源活化教學過程，讓學生有深刻的感知印象，激活學習思維。在此基礎上，可鼓勵學生帶著激情主動地表達交流自己的認知感受，讓學生有更為廣闊的學習空間載體；允許學生嘗試運用多元化的語言形式表達自己的內在思維情感，將學習內容和自身情感進行有機融合，不斷增強英語學習的主動性和積極性。

通過這樣的情境引導，學生在獲取豐富語言文化知識的基礎上，更活躍學習認知思維，增強學習的主觀能動性。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 1 Friends的Reading “Best friends”教學中，可建議學生運用DV將自己拍攝的生活中有趣的場景通過多媒體課件的形式予以展示，讓老師和其他同學分享自己的快樂。同時，通過“Find good friends”游戲形式，說出自己心目中的朋友形象及性格特征。建議學生通過“The main characters abou my good friends”和“How to make good friends？”等問題相互表達交流，以增強學習的積極情感。學生在這樣的自由展示中，定會釋放無窮的潛能，調動學習的主動性和積極性。

2.創設互動探究情境，引導主動表現

學生的學習自信心需要通過一定的表達形式展示。為學生營造相互合作探究的學習環境氛圍，不僅有利于學生更為快樂地探索，還能讓他們在自愿和互動的交流中發現問題和解決問題。這樣的團隊學習模式的運用，更能夠讓學生積極展示自己的學習激情。

創設互動探究學習情境，多給學生語言表達的主動權和自由權，讓學生自覺主動合作交流。在創設過程中，一方面設計相應的學習任務，讓學生有明確的學習目標，增強學生的主動意識。另一方面運用小組合作、師生對話等形式活化過程，讓學生能夠有敏銳的感知運用意識。在探究過程中，建議學生大膽主動地表達，嘗試運用情境對話交流、角色表演等方式，呈現課程表達內容，不斷體現自己的英語學習內在潛能。

這樣的互動探究情境的創設，對活躍教學氛圍具有推動作用，有利于學生積極主動表現，激發學習的主觀欲望和激情。例如，在《牛津初中英語》8AUnit 2 School life的Reading “School lives”教學中，建議學生發揮想象思維，圍繞“What is your ideal school life？”和“How to have a happy school life？”等問題，引導學生主動表達和交流。學生在同桌交流、小組討論過程中，不僅有足夠的思考時間和空間，更大膽表達和積極互動，以此增強學習的內生動力。

3.突出形成激勵評價，增強學習自信

英語課程教學認為，運用形成激勵評價方式，不僅對課程教學起到總結反思的作用，更能夠讓學生在表現自身學習才能的基礎上，豐富感知思維，增強語言表達運用的激情和信心。激勵能給學生無窮的動力，讓學生在充分展現自我的過程中增強學習的效能感。

該種教學模式，應在尊重學生學習個體差異的基礎上，突出激勵引導的導向作用，多從學生學習的內在動力需求和積極情感出發，運用表揚性語言，讓學生明確自己的重要地位價值；運用肯定性的眼神或者鼓勵，讓學生在受到鼓舞的過程中不斷激活自身的學習潛能；借助一定的平臺，讓學生展示自己的學習才華，積極主動參與課程學習。學生在被認可和肯定的過程中，不斷形成積極向上的自我效能感，增強自身的學習動力。建立在形成激勵評價基礎上的模式運用，能夠讓學生學習自信心更強，便于提高語言表達綜合運用能力。

綜上所述，運用學生積極學習情感培養來活化教學過程，讓學生在實踐體驗的過程中不斷增強英語表達運用能力。積極學習情感的激活，能更好地體現學生的課程學習主體地位和作用，幫助學生釋放學習激情和潛能，提高英語學習的自我效能感，滿足學生學習的發展需要。

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