新建師范專科院校可持續發展的探索

宋瑞南

摘 要： 針對中等學校或成人學校升級為專科院校的過程中面臨的困難和問題，本文從學校管理者的能力建設、師資隊伍建設、人才培養方式、實踐教學建設四方面探索新建師專院校的可持續發展策略。

關鍵詞： 領導能力 師資隊伍 人才培養 實踐教學

在當前的高校改革過程中，中等學校或成人學校升級為專科院校是改革過程中的一個重要變革。在改革的進程中存在諸多問題。因此，如何進行可持續發展，必須根據地方的實際情況，提出符合本地社會經濟發展情況和要求的辦學思想和理念。本文以贛南教育學院為例，從以下四個方面探討新建師范專科院校的可持續發展問題。

一、提高高校管理者領導能力

高等學校領導班子是學校發展建設的帶頭人。新形勢下高校領導者的思想政治能力與善于學習能力、長遠發展的戰略意識、科學判斷形勢與科學決策能力、開拓創新與引領發展能力、總攬全局與協調能力，以及依法治校與廉政勤政能力是高校能否持續發展的重要因素。應從以下幾方面加強和提高領導能力。

1.高校的掌舵人要具備一般領導者的思想政治素質、道德品質素質、文化及專業素質與健康的身心素質。2.要有戰略思維與全球意識能力。戰略思維是一種全局性、系統性和前瞻性的思維，是高校領導干部的重要管理智慧。3.具備科學判斷形勢與科學決策能力。科學判斷高等教育形勢是檢驗領導能力和水平高低的重要尺度。4.開拓創新與引領發展能力。5.總攬全局與協調能力。高校領導要善于從全局、長遠分析問題，抓住學校工作的主要矛盾和關鍵環節，把主要精力放在對工作具有重要意義的問題上。6.依法治校與廉政勤政能力。高校領導干部應當成為依法治校的示范者，依據法律、法規指導、協調學校管理活動中的各種關系，綜合運用法律、行政等多種手段實施學校管理。

二、師資隊伍建設是學校持續發展的關鍵

探討如何建設一支能適應社會發展、符合社會需求的高質量師資隊伍是新建專科院校亟待解決的問題。在新時期，作為培養教師的老師，應從以下幾方面加強自身培養。

1.教師應該是思想型的教師。2.教師應該是探索型的教師。教師作為探索者，要學會直面教育現實與問題，自主思考、探索、研究，在教育教學活動中不斷提升自己成為一個成功的實踐者。3.教師應該是追求型的教師。新時期的教師，應該通過自己不懈的努力，使自己成為百科全書式的學者，有演講家的口才，主持人的風度，演員的儀表儀態，將軍的氣概，做一個有追求的人。4.教師應該具有良好的職業道德素養。實施素質教育，教師必須先有優秀素質，教師應以良好的師德取信學生，高尚的行為示范學生，優雅的情趣感染學生。

針對大學老師肩負的重任和職業要求，我認為，一名合格的高校教師應該從以下幾方面加強素質建設：第一，樹立高尚的道德情操。要當好一名大學教師，首先要具有高尚的道德情操，志存高遠，富有愛心。第二，掌握廣博的專業知識。高校教師首先要應精通專業理論，具有完成本學科教學任務的知識儲備；其次，要具備起碼的社會科學和人文知識，懂得教育教學規律；再次，要廣泛涉獵社會科學、自然科學和思維科學的相關知識，盡量拓寬知識面，努力使自己成為通才，要有文化素養，文化素養主要指教師的受教育水平，生活閱歷、知識面的廣度與深度，交叉學科的綜合運用能力，等等。第三，練就高超的教學藝術。教師不僅要有扎實的專業知識，還要善于傳播知識。形成鮮明的教學風格，教師教學水平的優劣，其根源必然體現在教學能力要素的差別上。第四，懷有超前的創新意識。創新是大學教師的必備素質、不可或缺的重要內容。高專院校教育教學的最大特點就是要在原有理論的基礎上有所突破、有所提高，這就需要創新。要從觀念上、知識上、方法上、管理上不斷創新。第五，需要強烈的敬業精神。樹立敬業精神主要應依靠教師自身努力，立志從教，愛崗敬業；要專心致志，以事其業；要矢志不移，默默奉獻。

三、人才培養方式的改變

傳統的師范教育培養模式在某些方面已不適應社會需求，而且學校的快速發展迫切需要進行人才培養模式的改革。近幾年，隨著我國高等教育的改革與發展，師范專科學校已由單一的教師教育辦學格局轉為教師教育與高職教育共存發展。教師教育在“三級師范向二級師范”轉型中面臨巨大挑戰。首先，培養目標的下移，由培養合格的初中教師轉為培養小學教師。其次，小學教師已經由量的需求轉為質的需要，必須以內涵建設培養高素質的小學教師。再次，教師要由熟悉的初中教師的培養方式轉為小學教師的培養方式，這對每個教師都是一種考驗。新的挑戰也為師專教師教育的發展提供了難得的機遇。明確發展路向，師專的教師教育，應該大有作為。1.發揮優勢，樹立為國家培養基層人才的自信心。師專對我國基礎教育的改革與發展功不可沒。順應師范教育的轉型，師專應充分發揮自身優勢，把培養重點轉向為國家培養基層人才。2.科學定位，服務地方基礎教育發展。學校辦學定位是事關學校發展戰略的“頂層設計”，是大學的理想與價值追求的體現與反映，是辦學成敗的關鍵。師專的教師教育要走好轉型發展這步棋，首先，要轉變觀念，理清思路，對教師教育進行科學定位。其次，只有準確、合理定位，才能保證教師教育的持續、健康發展。3.產學結合，實現校校合作雙贏。產學結合是培養應用型人才，提高教育質量的重要途徑。師專教師教育產學結合主要是通過教學與生產實現學校、科研實踐活動的有效結合，提高人才培養質量，為地方輸送高素質的基礎教育師資。在“依托基礎教育、服務基礎教育、引領基礎教育”三個不同層次開展產學研合作教育。4.加強建設，以品牌求發展。師專的教師教育要做強做優，關鍵在于加強建設，把教師教育打造成品牌。須抓住幾個最關鍵環節：一是人才培養模式改革；二是課程建設；三是師資隊伍建設；四是營造氛圍。

四、重視實踐教學建設

在師范院校中，教學實踐過程是人才培養和成長的重要環節，也是學生職前訓練的重要過程。

目前面臨的問題是教師培養封閉、教師實踐不夠、實踐資源不足、“教書匠”式技能模仿、基礎教育感知和體驗不足、對基礎教育改革適應不夠、與基礎教育銜接不暢等。應從以下幾方面構建有效的實踐教學模式：

1.明確師范生專業實踐能力的培養以就業為指向。長期以來，師范院校僅將教師教育的目標簡單化為“培養教師”。實際上，要使師范生畢業后在教學崗位上適應教育教學工作需要，師范院校必須以就業為指向，強化師范生專業實踐能力培養。2.建立相應課程體系。培養目標的實現，需要相應課程體系予以支撐保障。這就需要對傳統師范教育課程體系進行重構。3.抓好師范生專業實踐能力形成的轉化環節。長期以來，我國師范教育對師范生專業實踐能力的培養往往重視陳述性知識的傳授，過分注重理論上的探討而忽視通過有效的變式練習促進陳述性知識向程序性知識的轉化，結果造成師范生“道理都懂，就是不會做”的缺陷。4.加強師范生專業實踐能力培養的師資隊伍建設。必須加強師范生專業實踐能力培養的教師隊伍建設，教師應當對基層中小學教育教學實踐具有非常豐富的經驗和很高的研究水平，具有對師范生專業實踐能力培養的有效策略與措施。5.搭建互動實踐教學平臺。師范院校和中小學必須共同承擔教師培養責任，建立平等、合作關系。通過大學——中小學合作，為師范生提供中小學真實的教育教學情景和生活場景，使師范生親歷實際學校現場、感受真實教學情境、體驗教師鮮活生活，獲取教學實踐智慧，培養師范生教學實踐能力。

參考文獻：

[1]王振洪.高職院校內涵提升的路徑選擇.

[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.

[3]淺談師范專科學校教師教育發展路向http：//www.lunwentianxia.com/product.free.

[4]羅三桂.新辦高職院校教學研究的思考.