基于新聞時事的大學英語課堂教學

朱媛媛

摘 要： 文章闡述了英文版新聞時事在大學英語教學中的優勢及必要性，并結合其在課堂中的具體應用及操作方法作了深入分析。

關鍵詞： 英語新聞時事 大學英語 課堂教學

一、引言

為了滿足全球化進程對高層次復合型人才的需求，大學英語教學在過去的十幾年中經歷了一系列的教學改革。2003年，教育部高等教育司正式啟動了“高等學校教學質量和教學工程改革”。2007年頒布《大學英語課程教學要求》，明確規定：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，使其在今后的學習、工作和社會交往中用英語有效地進行交際，以適應我國社會發展和國際交流的需要，要求學生基本聽懂慢速和正常語速的英語廣播和電視節目。將新聞時事資源應用于大學英語課堂教學，旨在為學生提供最直接最真實的語言輸入和文化輸入，以提高他們獲取英文信息和運用語言溝通的能力。

二、將英文版新聞時事應用于大學英語課堂教學的優勢及必要性

（一）內容新鮮，題材豐富。將新聞時事資源引入大學英語課堂教學的目的是讓學生接觸并掌握廣泛、生動和標準的語料信息，以彌補現行教材時效性不高的缺失，其內容涵蓋政治、經濟、商業、科技、娛樂、體育等各個領域。收集、篩選并制作不斷更新的新聞時事材料，結合設計適合學生語言水平的練習方式，不僅能通過激發學習興趣提高語言交流技能，還能擴大知識面提高文化修養，并提高對時事動態的認知與敏感度。

（二）語境真實，語言地道。VOA（Voice of America美國之音），CNN （Cable News Network美國有線電視新聞網），BBC（British Broadcasting Corporation 英國廣播公司），CCTV-News（China Central Television-English News Channel中央電視臺英語新聞頻道）及CRI（China Radio International 中國國際廣播電臺）等國際主流媒體的新聞時事播報均采用最鮮活最大眾化的語言評述世界各地發生的大小事件。新聞語言原汁原味，語境高度真實，可以讓學生更真切地體會到語言學習是如此貼近現實生活。教師以多媒體網絡為主要教學手段，將圖片、聲音、視頻立體化多維度地呈現給學生，并在科學合理的系統的引導下開展有針對性的活動形式，以創設真實的語言學習情境，刺激引導學生運用地道的現代語言進行交流是十分必要的。

（三）熱點連續，語言多變。新聞時事內容就像電視連續劇，通過熱點追蹤關注事態發展，有利于學生從系列報道中獲取連續熟悉的語料。鑒于大學英語傳統教材很難反映現實英語語言演進的潮流趨勢及其鮮活性的特點，在這一點上，與時俱進的新聞時事材料中不斷更新的詞匯和新的語言現象正好可以作為有益補充。

三、英語新聞時事資料在大學英語課堂教學中的具體應用

（一）教材與新聞相結合。選擇合適的學教學材料是教學實踐中十分關鍵的一個環節，也是保證教學效果的重要前提。現如今的大學英語系列教材仍具有其權威性、科學性、系統性的優勢，在培養學生語言基礎方面扮演著重要角色。但是，大學生對于時事前沿信息的了解有更為迫切的渴望。教師應當主動改變以適應這一需求，選取適當的課外材料并采取靈活的方式，創造性地調整和補充傳統教材內容，以使學生多層面多角度地了解相關信息。比如在講到environment（環境）這個話題時，教師就可以選取各大國際媒體對Earth Hour（地球熄燈一小時活動）的相關報道豐富這個單元的主題，不僅在一定程度上彌補傳統教材時效性和趣味性方面的缺憾，對于鼓勵學生提高環保意識，實踐低碳生活方式也起到更生動的教育意義。總之，恰當的新聞時事資料是教材內容的有益補充和不可或缺的調味劑。

（二）課內與課外相結合。教育心理學家認為，新穎刺激更容易吸引學生的注意力，重復性的學習材料、單一的授課形式則很難調動其學習語言的熱情，而學習者興趣的喪失將成為其語言學習中的最大障礙。教師可安排學生對目標新聞材料進行跟讀模仿、筆述口述、小組辯論等獨立型或協作型的學習活動。除了課堂教學方式靈活多變之外，教師還應當給學生創造更多課外的學習環境。如利用社會上廣為關注的bear bile extraction（活熊取膽事件）這一新聞關鍵詞，引導學生課后通過報紙及網絡廣泛收集相關素材，并設置新聞播報，新聞采訪模仿秀，新聞時事小論壇等多種形式的學習任務，以在此過程中培養學生的自主學習能力、合作學習能力和創新能力。

（三）語言與文化相結合。新聞媒體報道的內容蘊含豐富的文化背景知識。如果學生對某新聞事件背景情況知之甚少，對材料內容的理解就會受到一定程度的局限。例如，西方政治新聞報道中經常會有出現Donkey（象征美國民主黨），Elephant（象征美國共和黨），Eagle（象征主戰派），Dove（象征主和派）等相關詞匯，教師可通過文本閱讀材料幫助學生理解這些象征含義的歷史淵源及來歷，以借此激發學生理解英語文化的熱情。正如劉潤清教授所說：“我更加體會到教外語絕不單純是外語知識的傳播，而要與文化知識、社會背景等緊密結合。因為語言僅是一種載體，文化知識才是內涵，沒有豐富內涵的語言教學必定是蒼白的，枯燥的，不受歡迎的。”

四、結語

當前的大學英語教學正進入一個重要的歷史轉型期，這個轉變不僅反映在教學手段及教學模式上，更重要的是教學內容的變化更新。大英語教師有責任研究運用有效策略輔助傳統大學英語教學方面持續拓展新的思路，并成為創新教學之路的先行者。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]劉潤清.劉潤清自選集[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[3]程月芳，馬廣惠，董娟.大學英語學習和教學中的語言學習策略問題[J].外語界，2003（2）.

[4]何劍海.跨文化知識在新聞英語教學中的導入[J].成功（教育），2007（11）.

[5]王璐.大學英語新聞聽力教學探索[J].西南外國語大學學報，2011（3）.