重視語感，活化運用

秦雯

摘 要： 本文圍繞中學生英語語言感知形成及在學習中運用的相關策略，旨在闡述注重學生英語語感的培養對提高語言表達靈活性和精確率有引導促進作用。引導學生在語言表達過程中養成重視語感積累的習慣，促進語言技能內化生成。培養語感對幫助學生養成良好的自主學習和主動探究習慣具有現實指導意義，有利于提高學生的英語綜合素養。

關鍵詞： 初中英語教學 語感 綜合素養

《全日制義務教育英語課程標準（2011年版）》中強調對學生自我學習策略的培養，鼓勵學生在聽說讀寫的過程中多歸納、多思考，尤其注意培養敏銳的英語語言感知。教學實踐證明，語感（language sense）就是從學生英語學習認知的心理層面中挖掘值得運用的方法，能使學生對課程學習內容準確地進行轉化，形成一定的理性思維感知。這種思維感知的積累，不僅利于學生提煉學習的感知運用過程，還能夠使他們在體驗中靈活自如地將知識轉化運用。

1.在反復閱讀中培養學生敏銳信息思維意識

讀是學生了解和接受英語文化的必然前提和基礎。通過閱讀能使學生在整體認知感悟的基礎上，形成有效的信息感知思維，以此逐步積累感性素材。隨著積累的不斷豐富，學生可以形成觸類旁通的思維意識。

語感是來自學生自我認知感悟中的延伸和豐富，是自身積累的綜合運用。運用反復閱讀的方式引導學生感悟其中的文本表達內涵，能培養學生敏銳的語言篩選感知意思。一方面，引導學生通過默讀、朗讀、對讀等方式，認知感悟素材的表達主題和內涵，讓學生在自我理解過程中識記。另一方面，要求學生緊扣文本素材中的重要信息，嘗試運用多次閱讀抓住其中的核心內容。通過這樣的反復閱讀感知，不僅能夠幫助學生形成快速篩選文本主要信息的能力，更能夠讓學生在閱讀感知中形成整體感知意識。

這樣的反復閱讀，能讓學生在深刻的認知感悟中積累更多的感性思維，為形成敏銳感知信息思維奠定基礎。在《牛津初中英語·Fun with English》（下同）8A Unit 2 School life的Reading A “School lives”教學中，建議學生運用自我默讀的方式，圍繞“Whatre the characters about their school life？”，篩選課文主要信息；引導學生在自我朗讀的基礎上，就“I find some information about school life in a British school/an American school”找出相應的信息內容。同時，可建議學生在相互對讀的基礎上，就自己發現的內容予以概括總結，形成有效的認知感悟思維意識。

2.在書面表達中培養學生理性邏輯思維感知

語言感知是學生學習心理活動的一種過程，在實踐運用中具有一定的指導價值意義。書面表達運用能夠使學生將語言感知轉化為實踐運用，形成一定的邏輯思維能力。

在書面表達運用中，可要求學生結合表達的主題及寫作要求，從自己積累的學習素材中探尋與之相應的寫作內容。根據書面表達要求，一方面，鼓勵學生找出寫作中要求的主要信息，建議學生按照寫作要求主動概括運用。另一方面，引導學生運用列提綱、整句子等形式，篩選出有關信息點，形成一定的邏輯思維。書面表達運用能使學生對表達內容形成嚴密的組織認知思維，讓學生不斷在寫作過程中掌握思維運用規則。

書面表達的運用能讓學生在實踐運用中發現自身的思維認知不足。例如，在一篇題目為“I learn from my good friend”中，不妨建議學生模擬8A Unit1 Friends的“Reading Best friends”介紹內容，學生可由The character about your friend.What do you usually do？What do you learn from your good friend？展開思維，抓住其中的主要信息點，在列提綱的基礎上，根據提示的內容要求寫出相應的文章。這樣的書面表達運用能夠讓學生的認知思維更具有理性和深度。

3.從模擬試聽中培養學生整體綜合感知思維

聽力在英語教學中占有重要地位，應讓學生在克服相關背景要素的干擾中準確把握表達的主要信息點，形成具有可行性的猜測認知思維。通過聽學語言感知素材，使學生形成一定的整體綜合感知運用思維。

在模擬試聽的過程中，教師應結合課程教學中“聽”的等級目標和學生學習實際情況，幫助學生挑選相應的聽學素材，讓學生在學習過程中積累豐富知識。在聽的過程中，建議學生從發音、語速、語調等方面準確體味表達的主要內容；引導學生運用大膽揣摩的方式，針對語言素材表達的要素進行綜合思考感知，并能夠總結歸納相應的學習思維方法。同時，教師要多給學生聽學的機會，通過欣賞原聲影視、播放錄音等形式，讓學生感受到英語的存在。

總之，學生的語言感知能力培養是課程教學中值得關注的教學內容，它能使學生在學習和接受英語知識的過程中調整學習認知策略，形成具有一定認知深度和廣度的自覺學習的心理機制。引導學生從語言實踐認知體驗中反復表達運用和實踐體驗，更利于學生接受，提高學習綜合運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2001.7，第版.

[2]王艷.中學生正確英語語言感知能力培養之我見[J].快樂閱讀，2012（18）.

[3]錢冬東.基于中學生英語語言感知能力培養之探[J].文理導航（下旬），2012（03）.

[4]郁亞如.激活學生理性知覺鼓勵快樂享受英語——中學生英語語言感知思維培養之談[J].中學生英語（初中版），2012（32）.

[5]方在平.主體需要情感體驗多元運用——探討中學生英語語言感知能力培養的有效策略[J].語數外學習（英語教育），2012（09）.