對增強農村中學生體質的思考

吳復敏

摘要： 農村中學的學生在身體的成長方面是沒能合理健康發育的，主要是農村中學的體育課教學中存在實質性困難，致使農村中學生的身體得不到合理健康的發育。限于農村實際，作者通過反思后，覺得可以從加強教師的業務和思想素質、引導學生形成終身鍛煉的思想理念和合理個性的體育評價體系方面來對農村中學生進行合理的體質健康的訓練。

關鍵詞： 農村中學生 體質健康 “健康第一” 評價體系

增強中學生體質健康是全社會的責任，不只是教育和體育部門的事情。而提高中學生體質健康水平首要的是要積極宣傳學生體質健康是我們整個民族健康的根基。廣大學生身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是衡量國家綜合實力的重要指標。中學生體質健康不僅關系到中華民族的未來，更關系到他們個人的健康成長和億萬個家庭的美滿幸福。讓孩子身體健康、人格健全、一生幸福是每個家長的愿望，是素質教育所追求的目標，也是我們全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會的重要內容。大量事實證明，身心健康是一個人成長成才的物質基礎。沒有健康的體魄，即使品德再好、學問再大，也難以報效祖國和服務人民，更談不上有自己的幸福生活。要通過多種途徑、各種方式向全社會宣傳學生體質健康的重要性，幫助大家樹立正確的教育觀、成長觀和健康觀，積極營造全社會關心學生體質健康的氛圍，并將為之付諸實踐。我們在這里通過反思，也想到幾點能讓農村中學生體質得以增強的做法，拿出來與同行共勉。

一、提高農村中學體育教師的思想認識和業務水平

教師是學校教育的主導者。教育改革，特別是教學方法的改革，關鍵不在于教學方法本身，而在于教師素質的提高。所以應抓農村體育教師的教育理論學習，提高教師對體育教育的認識水平，提高教師體育教學與研究的能力。也可組織農村體育教師學習教育學、教育心理學、普通心理學、體育心理學和體育教學論，讓教師把握教育與心理的基本常識，并在教育實踐不斷驗證理解，從而提高對學生、對教育的認識能力，為抓好體育教學打好基礎。并要運用教育理論指導體育教學實踐、總結體育教學經驗，按照教育規律進行體育教學改革，不斷研究新課題，發現新問題，探索體育教學新問題，從而實現用理論指導教學實踐，進而總結實踐，使之升華為理論，從而更有效地指導教學，為提高體育教學質量打下堅實的基礎。有條件的，可培養教師吸收新的科學信息和更新知識的能力，采取“走出去”、“請進來”的辦法、不斷開闊教師的眼界，豐富和提高教師的體育教學理論知識及實踐水平，提高教師運用現代教學手段和技術的能力。還可抓好教師的進修工作，提高教師的專業水平，拓寬教師的學識領域，培養教師的信息處理能力和創新能力。

二、樹立農村中學生“健康第一”的思想理念

體育課程是一門以體育活動為主的實踐性很強的課程，目的是增強學生的身心健康，為終身體育奠定基礎。“健康第一”應作為學校教育的指導思想，使學生理解個人健康、群體健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感，學會獲取現代化社會中體育與健康的知識與方法，從而提高農村中學生對身體和健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學的鍛煉方法，提高自我保健意識，堅持鍛煉、增強體能促進身體健康，養成健康的行為習慣和生活方式。目前，我們農村中學教育中普遍存在只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了，從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在嚴重的厭學思想。因此，農村中學體育教師在體育課堂中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上，我們可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座宣傳科學鍛煉身體的方法，讓學生了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性，從而通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的好習慣。

三、構建適合農村中學生個性化的評價體系

農村中學要建立新的評價體系，發揮學生體育特長。以往的教學評價過于注重“量化”，而忽視了“質性”評價，往往過于注重結果，忽視了促進學生發展的功能，甚至有時所得到的評價會和實際不成比例。因此，我們要建立新的評價體系，發揮學生的體育特長，激發學生學習體育的興趣。新的評價體系應注重對學生綜合素質的基本要求，要強調評價指標的多元化，要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體學生的處境與需要，要突出學生發展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發學生積極主動的態度。要將評價貫穿于日常的體育教學活動中，發揮評價的教學功能。要對學生學習過程中在體能、技能、行為、態度等方面表現出來的不足進行認真的分析，找到原因，努力改進教師的教與學生的學，為學生提供展示自己能力和個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發展。通過學習評價，學生在充分演示自己體育學習方面長處的過程中，體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅，增強體育學習的自信。實踐中，只對學生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數。實施等級制評價，目的是使學生學習分散的精確度變得模糊，淡化分數對學生產生的負面影響，消除分數給學生帶來的學習壓力，進而全面評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]毛振明主編.體育教學改革新視野.北京體育大學出版社，2003.

[2]樊臨虎主編.體育教學論.人民體育出版社，2001.