改變教學策略， 創新高中物理教學

岳建軍

摘要： 高中物理教學是一個重點也是一個難點，重在它在高考中占的比例很大，難在傳統的教學模式中物理教學變得枯燥難懂，很多學生有撓頭見而避之的現象。在新的教學大綱指示下，也明確指出物理教學應該注重學生的全面發展，不僅要學生學到知識，還要熟練運用為一種技能，更要樹立正確的價值觀，這些文字概括而簡練，但是要求是艱巨而沉重的，想要達到大綱要求，首先要改變傳統的教學策略，根據實際教學情況進行創新，才能應對所面臨的這些挑戰。

關鍵詞： 高中物理教學 教學設計 教學策略 因人施教

高中物理教學的重要性不言而喻，雖然一直在呼吁按照教學大綱的精神進行教學，可是真正要達到大綱要求，使學生全面發展，還是一個艱巨的任務，尤其面臨高考，在我國國情下，高考幾乎是決定學生一生命運的考試，高考的重要性致使灌輸式教學存在并占據穩固的地位，也是可以理解的，但是，畢竟學生學習知識不能是百分百為高考，更應該是作為一種技能來學習，并且物理這個學科本身也是和我們的生活聯系很密切的學科，物理并不是為了考試而學習，考完試之后就可以丟掉的，不管是高考成功還是失敗，物理都可以說是可以伴隨一個人一生的，因為它是隨處可在，應用很廣的一門科學，所以教學目標首先要確立中心思想，這樣我們更能有的放矢，做好高中物理教學。

一、教學設計創新

為了應付考試，教師們會在做教學設計的時候，通常就是分為知識的理解記憶、技能的規范操演和強化解題訓練三個部分進行教學，在這樣的主導思想下，課堂上基本就是填鴨式的灌輸，教師把知識、公式等一股腦拋給學生后就是講解例題，例題講解完畢就馬上進入聯系當中，可謂緊鑼密鼓，馬不停蹄，練習、試卷排山倒海，積壓成山。在這樣猛烈的教學攻勢下，很多學生根本跟不上節奏，云里霧里地被拖著進行著教師的教學計劃、教學任務，所以結果可想而知。能夠學到知識、學會知識的學生肯定在少數，而教學成果自然也會微乎其微。從而形成惡性循環，學生學不會接下來的課程就會受影響，周而復始，教師教得累，學生學得累，可謂“兩敗俱傷”，所以我們要摒棄這樣的教學模式，在教學設計上有創新，有突破。

例如基礎知識部分的教學，不要限制在定義的背誦上，這樣死記硬背也達不到要學生理解的目的，教師可以多穿插一些小故事，將這個定義產生的背景講述給學生，增加趣味性，提高學生的學習興趣。另外，既然是要達到學生全面發展的目的，就要不局限于基礎知識，我們還可以多進行一些拓展，例如物理學的發展史，現代物理進程，以及未來的物理方向等，甚至諾貝爾物理獎里都是哪些成就使哪些物理學家得獎，這樣的物理發現對人類的意義等，展現在課堂上不僅僅是課本上的內容，還讓學生看到整個浩瀚的物理世界，使學生對物理這個學科有一個正確的、客觀的、全面的認識。這樣學生才能更清晰地認識物理，在學習過程中也會有比較清晰的思路。

總之，在教學設計上，我們盡量更寬更廣地展示物理這個充滿魅力的學科，要學生在走入課程之初先看到物理的魅力，完全融入這個學科中再進行教學是很重要的，所謂教師要先把學生領進門，這是教學設計的主導思想。

二、教學方式改進

在應試的壓力下，教學模式很容易陷入傳統的灌輸式教學，灌輸式教學的弊端我們不必贅述，想必大家都已經深刻了解，但是如何改變這樣的教學模式呢？首先，我們要改變學生的被動地位，學生在灌輸式教學模式下是被動地學習的，都有一種受壓迫，被脅迫的感覺，這樣的學習一定不是發自內心也難以去自愿的，所以教師應該首先改變學生的學習地位，將被動變為主動，如何達到呢？首先在教學活動安排上，更多地給學生留出空間，增加互動，讓學生主動、自發地參與進來。只有這樣，才能把學生變為主人，學生參與進來才能真正地去學習知識。我們可以讓學生經歷科學探究的過程，鼓勵他們嘗試運用實驗方法、模型方法和數學工具來研究物理課題、驗證物理規律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際問題；給學生更多的機會去發表自己的見解，并留有空間讓學生之間、師生之間討論、交流、互動、合作。這樣的教學方式將學生變被動為主動，將學生的積極性調動起來，把傳統枯燥的物理課堂變得生動、活潑起來。

三、因材施教

物理課程在初中就開始設立，到高中，可以說學生已經有了部分物理基礎，但是因為學生的學習能力不同，物理基礎也會參差不齊。有些教師很重視學習成績靠前的學生，甚至有“開小灶”現象，重點培養所謂的優秀種子，而忽略一些基礎差成績差的學生，或者有些教師按照全班平均水平，忽略成績好的學生和成績差的學生的物理水平而取平均水平來教學，這些都是不可取的。雖然這樣教師是輕松了，可是學生并不會受益，整體成績也不會上升，教師應該認真分析學生的學習情況，掌握學生的個體差異，將教學細化，將學生按照不同的基礎進行分類。例如將全班學生分為好、中、差三類，這樣對全班的學習情況就會有一個清晰的認識，再根據三組不同的情況進行差別性的教學安排，也就是在正常的教學進程外，適當地給成績好的學生補充一些知識，而對后進生多補習基礎知識。只有這樣才能使全班整體成績上升，所謂因材施教。

高中物理教學可謂任重而道遠，高中物理教師應當不斷地吸取經驗教訓，不斷地進行改進，只有與時俱進，才能將物理這門課程教好，才能培養出更多優秀的學生。