提高農村初中物理教學有效性的途徑

孫小堂

摘要： 優化課堂教學和教學方法，開展有效教學是完成教學任務，提高教學質量的重要途徑。但在初中農村物理教學中，因受諸多因素的影響，存在著許多低效甚至無效的教學行為。本文將從加強情境教學、激發學生興趣、重視實驗教學、轉變教學觀念、革新教學手段等方面探索有效課堂教學的實現途徑。

關鍵詞： 農村初中物理教學 有效教學 實現途徑

教學改革要求教師重新思考，不斷探索與創新教學方法來促進學生全面發展，來改進學生的學習方式，提高學生的學習效率及課堂教學效率，從而努力實現有效教學，構建高效課堂。

一、農村初中物理教學面臨的現狀與困境

1.物理實驗教學的滯后。

在農村中學，實驗教學得不到足夠的重視，實驗教學仍然是十分薄弱的環節。教師給學生不做實驗而是講實驗，實驗教學成為老師自導自演的獨角戲，再加上實驗儀器陳舊、短缺使實驗很難進行，絕大多數的知識只能停留在理論的層面。學生只能被動地接受一些枯燥的理論知識，隨著理論知識的逐漸增加，學生對理論知識的理解、融合、應用等方面逐漸出現了問題。這些問題經過長時間的積累后，學生開始認為物理難學。長此以往，學生會逐漸喪失對物理的學習興趣，慢慢地討厭物理這門學科，這使物理教學的效果大打折扣。要改變現狀，就要從端正教師教學思想，提高實驗在教學中的地位，加強實驗室的條件建設，提高教師的教學素質等方面去努力。

2.教學模式落后，課堂教學效率低。

在農村受傳統的教學模式的影響，教師的教育方式落后，許多教師在物理教學中以中考為目標，以解題為目的，以教師為中心，課堂上以“老師講解，學生聽講”為主要的教學模式，再加上農村初中教學條件落后，物理教師專業素質與新課程的要求差距比較大，使課堂教學機械化，忽視了學生的主體性。這樣的情況下，導致教師教得厭煩，學生聽得痛苦，一節課下來教師覺得累，學生覺得沒有意思，長期下去形成一種惡性循環，導致課堂教學效率低下，學生厭學。

3.農村初中學生學習能力差，不能自主地參與課堂。

農村學生長期在教師的督促下學習，認知能力不高，認知方式不佳。沒有自主學習的意識，通常不能較好地完成學習任務。在課堂上不動腦、動手，對于教師提出的問題不積極思考，等待教師給出答案。學生長期下來逐漸形成依賴心理，依賴教師灌輸知識，課堂失去了活力。再者農村學生描述物理現象、表述物理概念和規律、解答物理問題時，文字、口述的語言表達能力差。相當一部分學生只能靠記背教材的文字陳述，不能較準確地使用物理語言。

二、農村初中物理有效教學的途徑

1.課堂教學中創設情境，圍繞問題展開教學，提高課堂效率。

新課標所要求的學習方式特別強調“問題”在學生學習活動中的重要性，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會深入思考，學習也就只能是表層和形式的。在過去的教學中，教師從上課開始講到下課，只是給學生傳授現有的知識，留給學生思考問題和解決問題的時間極少。新課程的背景下，教師要讓學生在學習中樹立問題意識，激發學生的質疑意識和靈感，開展有效的探究活動。若學生在學習過程中提出了問題，老師就應該好好加以利用。通過對問題的探討，學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次。在教學中我們要鼓勵學生走上講臺，敢于發現問題，提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，給他們展示的平臺，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就表示思維的發展、能力的提高。質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法，讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入一起。在討論過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課堂中心，突出關鍵問題。

2.在教學中積極地激發學生的興趣。

“興趣是最好的老師”。教學中教師應抓住初中學生的特點，采取一些激發學生學習興趣的措施。例如：利用生動形象的插圖烘托物理學習情境；利用有趣的實驗培養學生的動手操作能力；擴大學生的知識視野來增加物理知識的吸引力。這樣學生才能把自己置身于學習之中，產生一種想學、愿學的愿望，在老師的幫助下就沒有什么是學不會的了，從而物理教學效果便能事半功倍。教學要求切實可行，問題和習題在難度上不能隨意拔高，使學生在原有的基礎上真正學到一些有用的知識。這樣可以減少學生的厭學、畏難情緒，對提高學生的學習興趣有很大的作用。

3.建立專門的物理實驗室，加強實驗教學。

在農村，多數學校沒有專門的實驗室，實驗課沒有進行的場所。學校應該重視實驗教學，建立專用的物理實驗室。在實驗教學中，教師要善于抓住學生的好奇心，通過讓學生進行實驗、觀察、比較，培養學生的歸納、總結能力。在實驗教學中，教師還要引導學生在運用知識探究過程中有創意地解決問題，在實驗原理的理解、實驗操作過程、實驗現象的觀察等一系列環節中，教師要及時地點撥、引導學生，讓學生在思考中獨立完成。通過學生動手、動腦的學習活動來激發學生的學習興趣。教師要根據實驗室設備條件，增加一些簡單有趣的演示實驗，通過創造條件把演示實驗安排為學生的邊學邊實驗，增強學生的學習效果。

4.教師應轉變教學觀念和教學策略。

在教學中教師應給學生提供較大的課堂活動的余地，積極營造民主、和諧的課堂，加大學生的活動量，盡量給學生提供動手、動腦、動口的機會，使學生真正成為課堂的主人。教師應轉變教學觀念和教學策略，根據所帶學生的特點積極探索新的教學思路。用學生喜愛的方式教學，結合教學內容靈活采用多種教法，激發學生學習興趣，不斷提高初中物理教學的有效性。教學中教師應該走下講臺，給學生以思考性的指導，引導他們自己發現問題、解決問題， 通過合作、小組討論等學習方式實現學習互補。這樣學生才會敢想、敢問、敢說、敢做，積極地展現自我，保證學生輕松地獲取知識，成為學習的主人。

以上是對農村初中物理課堂教學現狀的分析和對教學改革的思考。總之，新課程實行的今天要求我們采用多種教學手段營造良好的課堂氣氛，堅持以人為本的理念，保證每位學生的發展。