淺論職業學校班主任教育觀念的更新

楊帆

摘要： 職業學校班主任要想把職業學校學生教育好，把班級管理好，必須講究工作方法，尤其要注重不斷更新教育觀念，用誠心去經營，用愛心去踐行，采取多種行之有效的方法，使班級管理工作不斷地完善，使班主任工作卓有成效。

關鍵詞： 職業學校 班主任工作 教育觀念

班主任肩負著教育和管理學生的雙重重任，要想把職業學校學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。筆者認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之就會提高。

一、無條件接受班級的每一個學生

在任何時候、任何情況下學生總會有差別。這就決定了班主任接受班級每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生和遵規守紀的學生，歧視后進生和調皮搗蛋的學生，是班主任狹隘教育觀的表現。

西方有一位哲人曾說：“一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。”我們不妨借用：“一個班主任愛優等生和遵規守紀的學生是人；愛后進生和調皮搗蛋的學生是神。”當然，對后進生和調皮搗蛋的學生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育和引導，就能促使他們不斷進步。

二、構建師生平等對話的平臺

班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。“嚴師出高徒”這話沒錯，但構建師生平等對話平臺也很重要。因而，班主任在工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話，建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。

在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任是學生自我發展的促進者。高職生、中職生即將走向社會，其個性意識、自我意識、獨立意識日趨多樣化，情緒不穩定，自尊心和好奇心強，其心理正處于迅速走向成熟而未完全成熟的過渡時期[1]，等待他們的是一個五彩斑斕的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。既要指導他們成人成材，又要引導他們適應社會。對職業學校學生來說，而不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，而是能夠理解、信任他們，與他們平等對話，伴隨他們成長的引路人。在認知過程中極易產生認知偏差。

三、讓學生自主管理

學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意、想辦法，這樣既增強了學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任工作意圖的目的。

班主任應盡可能放手讓學生自主管理，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從班級管理的目標到職責權限的劃分，從主題班會的設計到日常活動的開展，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們在成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地管紀律，堵漏洞，盯著調皮學生的一言一行，而是應當做耐心細致的疏導工作。在班級管理中要形成寬松的環境，創建和諧的氛圍，形成開放的班級文化格局。以此熏陶和感染學生，但求“潤物細無聲”。

四、讓班級管理科學化

要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學、講究方法，這樣才能防患于未然。出了問題才解決，這是“亡羊補牢”式的管理，是不足取的。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使班級管理工作不斷地完善。如：班干部輪流擔任，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示范作用，開展班級各類明星（如周之星、月之星）評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開主題班會；正確制定獎懲措施，建立問題集體評議制度；建立班主任與任課教師聯系制度；建立家長與學校聯系制度等。

總之，班主任的教育和管理工作是一項復雜而又有意義的藝術化工作。它需要班主任在實際工作中不斷更新觀念，用誠心經營，用愛心踐行。

參考文獻：

[1]范靜.高校學生教育管理工作的探索與實踐[J].湖北財經高等專科學校學報，2004（3）.