提高專業課的課堂教學效率

華質慧

摘 要： 對于中職學校來說，專業課程的教學是重中之重，但是相對來說，一些專業課的趣味性不高，課堂教學效率也就存在問題。如何提高效率，是必須探討的一個課題。

關鍵詞： 專業課程 教學效率 課堂教學

如何提高教師的教學效率，這個話題對于職業學校的教師來說顯得尤為重要，中職學生無論是文化基礎還是學習習慣與方法，較之一般高中學生來說，都差得多，不僅文化課的底子薄，學習專業課也比較吃力。因此，如何開發學生的智能，提高課堂教學效率，是中職學校教學必須研究的重要課題。

根據教學現狀，我們先來看看存在的問題：首先，教師普遍的感覺就是學生對學習不感興趣，特別是一些專業性強的課程，內容稍顯枯燥，學生上課根本無法集中注意力，開小差、玩手機、看漫畫，或者干脆趴著睡覺，教師本來講得辛苦，學生卻一點都不捧場，課上得興致索然。甚至教師和學生在課堂上產生沖突，影響課堂教學的開展。其次，即使一部分學生上課聽講，教師也會抱怨學生對知識要點的掌握總是差強人意，簡單的知識點總是記不住，作業的錯誤率很高。

根據我校的教學實際，我認為要提高專業課的教學效率，可以從以下幾個方面入手。

對于一些需要考級考證的課程，學生相對比較重視，課堂教學環節也相對容易展開，但是一些教師可能更多地采用應試教學方法，以講授為主，導致課堂的教學趣味性比較低，時間一長，學生難免覺得枯燥無味，注意力不集中，最后考試結果不十分理想。所以就這類課程而言，雖然我們強調上課必須緊扣書本內容，但是同時也要避免課上一言堂，或是教師只注重教學進度而忽視學生的參與度。以會計上崗證的考試科目為例，一方面要求教師重點、難點內容要突出，另一方面課堂上教師要加強與學生的互動，增加課堂提問，特別是要結合考證的要求，及時提醒學生學習過程中的注意點，并在教學過程中穿插全真考題，這樣學生會對書本內容進一步地了解與認知，同時注意力得以集中。平時在教學過程中要對學生多進行課堂測試，一般在第一輪教學中可分小節進行，并在每次測試后及時分析，盡量讓學生知道自己和正式考試之間存在的距離，對于小部分缺少學習動力的學生，或者是學習存在一定困難的學生，絕對不能忽視，要時時提醒與鼓勵，并在課后花一定的時間進行抽測和輔導，以便更好地幫助督促他們。

對于其他的專業課程來說，課堂教學才是更難以提高效率的，某些老師會覺得無從下手，那么，到底應該怎么做呢？不可否認，教師面對課堂上神情渙散的學生，難免會出現兩種狀況：要么自己一下子沒了興致，覺得無味，要么火從心頭起，訓斥學生。無論出現哪一種狀況，課堂教學效率都不可能提高。教師提高課堂教學效率的前提條件是分析學生的狀況，在此基礎上我們首先要備好課：工夫用在課外，精心備課。我們在備課時除要備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精練的語言、更準確的語氣活躍學生的思維，讓學生成為課堂的主人，讓他們有更多、更充足的時間思考、交流與探討，使他們主動發展。這樣做才會使時間得以最大限度的利用，甚至達到大于課堂四十分鐘的教學效果。同時專業課教師平時要加強與專業相關內容的學習與研究，既注意積累經驗，又不斷學習新知識。我校是一所會計財經類的中專學校，所教授的課程中滲透大量的經濟、財政、金融等知識，而這些知識都和時事緊密相連，例如在講《統計學》中“統計調查”時，我就講了我國五次人口普查的方法、相關的一些數據等，在講《經濟法》中上市公司的內容時，從網上下載了華誼兄弟的資料穿插其中，并讓學生進行案例分析和討論，結果學生很感興趣，學習效果很不錯。另外，備課時要在方法上多下工夫，不要只靠一張嘴，對于和實踐緊密聯系的教學內容，可以把課堂設在實驗、實習過程中，如《統計學》教學中的統計調查、統計整理、統計分析，我們就可以要求學生完成同步的實例。對于抽象的內容或者缺乏實踐條件的，可以利用多媒體等，讓生動的實例代替抽象的理論。一些課程可以直接采用案例教學的方法——用案例引出教學內容，層層推進，先討論，再分析，最后讓學生歸納所學內容。如我在講《合同法》時就采用這樣的方式，激發學生的學習熱情，提高課堂效率。提高課堂教學效率的第二步是完善課堂結構：現在課堂結構已經形成了一個既定的模式——復習、導入新課、講授、課堂練習、總結。我認為在完善課堂結構時應注意內容的緊湊，突出教學重點，在課堂教學中對可有可無的環節堅決去掉。如舊知和新課之間沒太大聯系，那么對舊知的檢查復習就可以省去。另外，還要視不同的教學進程合理安排各個教學環節，如對學生掌握情況的檢查，并不一定死板地安排在新課講完之后，而是可以穿插在整個教學環節中，又或者如上述所說，我們可以直接以案例、題目引出教學內容，邊學邊練，講練結合。教師要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間和切入點。據心理學家研究，一節課中學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配，教師可根據不同課型安排教學過程，改進教學方法，保證在最佳時間段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘，力求讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出努力。經過這一點時間的思考，學生也許會恍然大悟，從而不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。

當然，不可否認，我們不可能做到讓每個學生上課都全神貫注，也不可能每堂課都像說相聲一樣吸引學生，人的注意力在集中了一段時間后總是會有分散的時候，重要的是老師發現時會采取什么好的方法來彌補，從而提高課堂教學效率。