新課標下的英語教學

于寧

摘 要：《義務教育英語課程標準》的重點：改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。特別強調：要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。論述了在課堂教學中應該如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：低年級教學：教學方法：學習興趣

一、熱身

“熱身”是一堂課的序幕，是教師進行英語教學的第一步。因此，我覺得在英語教學中，如果能采用有效的熱身活動，不僅可以營造良好的英語氛圍，安定學生，而且能最大限度地激發學生學習的興趣和求知欲望，從而把他們的注意力吸引到特定的教學任務中來。

二、運用靈活多變的教學方法導入新課

良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象。富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，我覺得導入是課堂教學中不可或缺的一個環節，但它并不是課堂教學的主體部分，所以我覺得在導入部分不要占用太多的時間，要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。

小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，導入的形式雖然多種多樣，而唯一的目的都是激發學生的興趣。說到興趣，我想起一個比較有標志性的問題：為什么學生不能像喜歡電腦游戲一樣地喜歡學習呢？

我覺得原因有三個：

1.成就感。

2.電腦游戲具有“趣味性”。

3.連貫性。

所以，我在課堂教學中根據這幾個特點來激發學生的學習興趣和積極性，使之達到高潮。

三、圍繞教學重點、難點設計教學高潮

教學不能平淡如水，每一節課都要有一兩個高潮，學生最活躍、最有興趣的時候，也就是知識最容易掌握的時候。因此，圍繞教學的重點、難點，設計教學高潮，使學生在課堂上始終保持興趣盎然、生氣勃勃的精神狀態，這就是重要的教學藝術。

在教學實踐中我們不難發現，低年級的小學生天性愛玩，但是如果僅僅以游戲的學習形式來激發高年級學生的學習興趣是行不通的。其實英語就是外國的“語文”，所以我覺得，我們不光傳授給學生單詞，還應該讓學生了解其背后的典故、意義，也就是常說的文化底蘊。

（作者單位 遼寧省遼陽市白塔區實驗小學）