如何優化初中語文教師的提問語言能力

安華

摘 要：語言表達能力是教學語文課程的基本功，而有效的提問能夠促進教學效果，刺激學生的學習興趣。對提問語言的原則進行了闡述，并結合教學實踐分析了如何做好提問語言能力表達。

關鍵詞：初中語文；提問語言；表達能力

中學語文作為一個語言教學，教師的語言表達能力是非常重要的，只有根據教學任務和課堂教學需要，采取行之有效的方式和用詞，吸引學生的注意力，培養學生的語言能力，教師的語言表達能力才算是成功的。而在語言表達能力之中，如何做好提問工作也是一個主要方面，因為提問語言的好壞直接關系到學生能否以任務為中心而全神貫注地更好掌握語言知識點。因此，對初中語文教師的提問語言能力有必要做深入的探討研究，以提高他們的提問語言能力，更好地為教學工作服務。

一、提問語言概述

提問語言，簡單來說就是教師為了更好達到教學效果而精心設計的教學語言，主要是通過設計提問的表達形式和語言，將問題更加合理化和科學化，以使得教學知識點能被巧妙地組織起來。因此可以說，教學問題的質量決定了課堂教學的效果。

一般來說，提問的藝術要遵從以下幾個原則：（1）要掌握良好的時機。要根據實際教學情況提出對應的問題，以解決學生的困惑、引導學生更深入學習更多的知識。（2）提問要明確，針對性強。要解決學生的疑問，用語明確，可解釋、可操作，不能問的大而無當，讓學生沒有辦法跟著教師的提問深入。（3）要具有啟發性。提問不能自問自答，而是要啟發學生，只有問出了學生的疑問，才能啟發學生順著他們的疑問有所感悟。（4）提問頻度要適度，不能過多也不能不問，且難度也不能太大或者過于簡單，這樣才能使得學生能夠思考有深度，學習有進度。

二、提問語言的設計方法和具體應用

教師提問的能力和具體用語的選擇，決定了教師能否高質量地完成教學任務，因此對這個方面要著重加強提高。一般來說，語言的精彩程度和有效度是和教師的精心準備分不開的，教師應該從以下三方面加以鍛煉，認真準備，以提高提問語言的準確、吸引性。

1.迂回設問以吸引學生的興趣

目前很多版本的語文教材都能夠做到選文深入淺出、可讀性強，學生可以通過課前預習、課后復習基本掌握文章大意和其他知識點，加上網絡媒體日益盛行，學生通過網絡也能學到大量的語文知識。因此，不能沿用原來的提問老舊套路，尤其不能直問直答，這樣不僅不能促進學生深入思考，也可能導致學生認為教師教授內容死板無趣，從而產生厭學情緒。一般來說，要精心設計、迂回設問，力求提問能夠不落俗套，刺激學生求知欲和學習熱情。

2.新穎設問以刺激學生深入思考

“不落窠臼”這一原則說來簡單，真正做到是需要教師認真努力的。教師在設計提問語言時，不能在中心思想、段落大意等上打轉繞圈，而是應該另辟蹊徑，創設一些新穎的提問點，從而使得提問和語言形象、新穎。比如，在教授《小橘燈》這篇文章時，在分析小姑娘這個人物形象上，可以順勢提問：既然這篇文章描述的是一個勇敢的小姑娘，能不能將文章標題改為《勇敢的小姑娘》？這樣學生就能從最根本的角度來認知課本，顛覆他們只從課文內容來分析的角度，站在標題的逆向角度來考慮整體布局，這樣就給他們一個新鮮的語言刺激，鼓勵他們勇敢討論，對標題的藝術價值進行分析。所以，這個提問就是個好的提問，讓學生感到既新奇，又有強烈的回答欲，也讓學生對課文的內容與主旨有了更深入的認識。

參考文獻：

[1]蘇志華.語文課堂教學中提問的“度”[J].快樂閱讀，2011（21）.

[2]王麗平.風乍起，吹皺一池春水：語文課堂提問藝術初探[J].語文學刊，2008（04）.

（作者單位 新疆第二師三十一團中學）