在評價中認識超越自我

韓國鋒 王春霞

摘 要：評價不是為了甄別與選拔，而是為了更有效地促進學生的全面發展。如果把這種全新的理念落實在教學中，那就真的是體現“多一把尺子來衡量學生，老師的心里又多了一批好學生，從而達到人人都是好孩子。”這一新的理念。

關鍵詞：評價；多樣化；多元化

一、評價主體多元、放飛夢想

在教學中，每個學生的智力特點不同，有優勢差異，學生在學習活動中的表現有可能超過老師，因此，對學生的評價不能僅僅限于老師發揮導向、激勵作用，我們應把評價的權力交給學生。每周開展一次自評，如，學習是否有興趣、能不能積極主動預習，并提出有價值的問題、上課認真聽講、積極思考、愛發言并參與各項活動。根據這些隨時關注學生的處境與需要，注重發展和變化的過程，培養學生認識、反省的能力，從而達到自尊、自律。

學生互評其目的是在學生之間產生良好的競爭激勵機制，其原則是多看對方的優點，少談缺點，誠懇地給出建議。在班隊總結“得星”會上，大家議論紛紛。老師的看法是：小曼不能得到本月之星，因為她有一次遲到、一次損壞班級公物，違背了奪星規定中的條款。學生的意見是：她遲到，是因為幫助小同學在餐廳值日，回來晚了。損壞班級公物也不是故意的，是他在擦玻璃時因為玻璃污泥太多，恰恰固定玻璃的膠水風化了，他才會把玻璃打碎。兩件事都是因“公”而起。最后在大家的爭論中，老師聽從多數人的意見，小曼奪得一顆“星”。小曼手捧這顆來之不易的“星”，激動地說：“謝謝同學們給予我的寬容，謝謝老師對我的嚴格要求，你們都讓我十分感動。”話音未落，教室響起雷鳴般的掌聲。這一節課無疑是把學生的成長與今后的發展有機地結合起來，為學生成長打下堅實的基礎。

二、評價方法多樣，記錄成長

評價既是一種診斷，又是一種反饋和激勵，恰當而及時的評價既可讓學生看到自己取得的成績，進一步增強自信，同時又能發現不足，課堂教學評價就要起到這樣的作用。在課堂上經常聽到老師這樣的評語：“你雖然回答得不夠完整，但你已經很努力了，相信你會越來越出色。”“通過自己的努力，你終于獲得了成功，繼續加油！”“如果你能認真聽聽別人說什么，再結合自己的理解就更好了。”

老師對學生的表現做了恰如其分的評價，讓學生明白自己今后努力的方向。

三、評價陣地轉移，激勵進取

評價不但運用在校內，同樣也運用在校外。在農村，多數孩子都是寄宿在學校，在校期間，老師可以跟蹤記錄。但是放假期間，一些剛剛形成的好習慣，在假期里、在生活中也要時刻關注孩子表現，適時適地利用好評價。如，“家庭得星”，即爸爸媽媽對“我”的評價情況：是否主動做家務；做自己能做的事情并完成的好，是否天天堅持讀書，定點看電視等。

父母通過對孩子的評價，了解自己孩子在家的狀況，便于老師對學生在家情況的了解，做出適當的調整。

給予學生恰如其分的評價，對的健康成長有重要的作用，老師一定要認真地對待，讓孩子在老師、家長的指導下悄悄長大。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市翁牛特旗白音套海總校）