中學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

沈紅艷

【摘要】為了增強(qiáng)自己的辦學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)持久、健康的發(fā)展，中學(xué)就必須吸引人才、培養(yǎng)人才。中學(xué)在吸引人才時(shí)經(jīng)常只關(guān)注其學(xué)歷或者文憑，忽視了應(yīng)聘者是否具有適應(yīng)中學(xué)工作的能力。招聘上來的人才不重視后期的培養(yǎng)，導(dǎo)致中學(xué)工作人員知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)的更新，有的人才沒有被委任到最適合自身才能的崗位上，使得學(xué)校的發(fā)展受到限制。所以，中學(xué)應(yīng)該讓人才引進(jìn)工作和后期培訓(xùn)工作具有實(shí)效性、針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)人才 引進(jìn)與培養(yǎng) 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0007-02

一、中學(xué)人才引進(jìn)存在的問題

中學(xué)人才引進(jìn)上存在的問題首先表現(xiàn)在人才的引進(jìn)和中學(xué)的人才需求不相一致。人力資源管理要求任何一個(gè)單位對(duì)人才的引進(jìn)都要做出長期性的、戰(zhàn)略性的長期部署，人才引進(jìn)的長期計(jì)劃通常和單位的長遠(yuǎn)發(fā)展息息相關(guān)。但是，一些中學(xué)在引進(jìn)人才的時(shí)候沒有計(jì)劃，忽略了從中學(xué)對(duì)人才的長期需求和學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)上思考問題，在新引人才的時(shí)候通常表現(xiàn)為短視、差強(qiáng)人意。在中學(xué)實(shí)際工作中表現(xiàn)為人才過剩、因人設(shè)崗、吸引的人才和中學(xué)的實(shí)際要求不符等缺點(diǎn)。中學(xué)吸引進(jìn)的人才常常短期內(nèi)不能安排合適的崗位，而在急需人才的時(shí)候往往又捉襟見肘。

中學(xué)人才吸引上還存在著忽視人才能力而只關(guān)注人才的學(xué)歷或者文憑的現(xiàn)象。一位教師如果僅僅具有很好的教學(xué)能力，而不具備高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的責(zé)任感和震撼人心的人格魅力以及過硬的專業(yè)能力和高度的團(tuán)隊(duì)合作精神，那么該教師的能力也不足稱道。但是一些中學(xué)校在吸引人才的時(shí)候卻過分執(zhí)著于應(yīng)聘者的文憑，僅以文憑和學(xué)歷來評(píng)判人才的價(jià)值。另外，中學(xué)吸引人才的主要目的改善教學(xué)，使得學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、思想政治課的課堂教學(xué)有明顯的效果提升，這就要求吸引進(jìn)來的人才一要具有專業(yè)知識(shí)，二要掌握相關(guān)的教育學(xué)理論，能夠真正提高課堂教學(xué)效果，一些高學(xué)歷人才雖然專業(yè)知識(shí)優(yōu)秀，但是卻沒有育人的能力，形成了茶壺煮餃子——有嘴倒不出的尷尬局面。

中學(xué)人才引進(jìn)上存在的另一個(gè)嚴(yán)重問題就是在吸引人才之后沒有相應(yīng)的后續(xù)安排措施。優(yōu)秀人才關(guān)注的不僅僅是單位許諾的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們更關(guān)注的是單位能否給自己帶來有前途的事業(yè)發(fā)展。如果人才有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的才能，感覺到自己受到單位的重視，他們對(duì)單位的忠誠度就會(huì)增加。所以，企業(yè)在吸引住人才之后應(yīng)該做出相應(yīng)的人事安排，給予良好的工作條件。一些教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師之所以被吸引到中學(xué)中去就是想找到一個(gè)可以發(fā)揮自己經(jīng)驗(yàn)和能力的平臺(tái)，讓自己能夠更好地教書育人，如果中學(xué)不能夠合理的安排崗位，讓這些教師發(fā)揮才能，那么這些教師最終也會(huì)另覓工作崗位；而師范學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)教育職業(yè)更是飽含熱情和期待，他們躍躍欲試想要在工作崗位上干出一番成績，這時(shí)候，如果中學(xué)不能夠給他們發(fā)揮才能的空間，那么他們的工作積極性必然大減。

二、改進(jìn)中學(xué)人才引進(jìn)工作的策略

首先，人才的引進(jìn)工作要有計(jì)劃、有針對(duì)性。建設(shè)合理、有效的人才隊(duì)伍是中學(xué)人才吸引的最終目標(biāo)，因此，中學(xué)在人才引進(jìn)的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)校的角度綜合考慮，切忌在吸納人才的時(shí)候出現(xiàn)短期行為。學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)應(yīng)該以學(xué)校的實(shí)際人才需要為基礎(chǔ)，綜合考慮每個(gè)學(xué)科的專業(yè)人才的需求。在綜合考察人才的知識(shí)水平、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素之后，對(duì)人才進(jìn)行綜合的整合和規(guī)劃。中學(xué)引進(jìn)人才時(shí)要走出盲目最求高學(xué)歷的誤區(qū)，以防吸引進(jìn)來的人才不符合學(xué)校的工作作風(fēng)和學(xué)校建設(shè)的預(yù)期。比如說，我校的物理教師普遍年齡較大，即將到達(dá)退休年齡，年輕教師匱乏，這時(shí)候，學(xué)校在吸引物理教師應(yīng)該著重吸引年輕的物理教師，并在入職后及時(shí)展開培訓(xùn)，鼓勵(lì)年輕的物理教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)物理教師的對(duì)接和替換。

第二，中學(xué)吸引進(jìn)來的人才要敢于委任和利用。引進(jìn)的人才不利用，那就和買來的花瓶不用來插花是一樣的道理。中學(xué)對(duì)于引進(jìn)的人才一定要委派任務(wù)。學(xué)校要給人才相應(yīng)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)的分配，讓人才的薪金待遇和其在學(xué)校中的工作表現(xiàn)、任務(wù)的完成程度結(jié)合起來。各個(gè)科室的要及時(shí)地給引進(jìn)來的員工進(jìn)行任務(wù)分工，不能因?yàn)槿瞬攀呛髞砣藛T就在工作上對(duì)其打壓、排擠、猜忌，學(xué)校也不能因?yàn)橐M(jìn)的人才經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博就畏首畏尾。如果學(xué)校引進(jìn)的是剛剛參加工作的年輕人才，還不及時(shí)委派其工作任務(wù)，那么年輕的人才覺得在學(xué)校不被重視，每天渾渾噩噩、無所事事，被學(xué)校所排擠和邊緣，那么就很難把他們留在學(xué)校繼續(xù)工作。所以，吸引進(jìn)來的人才一定要重用，因?yàn)橐欢ㄈ蝿?wù)的工作量能夠激發(fā)人才工作的斗志，激發(fā)他們的工作熱情。

第三，對(duì)于吸引進(jìn)來的人才，不僅要重用，還要善用。中學(xué)在人才工作管理上面臨的一個(gè)重要問題就是把合適的人才安排在合適的崗位之上。在任何企業(yè)或者單位內(nèi)部都存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：那就是當(dāng)人才在專業(yè)工作方面取得卓越的成效時(shí)，他往往就成為企業(yè)或單位在職務(wù)提升上的熱門人選。這其實(shí)是企業(yè)或單位人才管理的一個(gè)誤區(qū)。學(xué)校的管理工作和學(xué)校的教學(xué)工作、科研工作并不是一個(gè)概念，他們本質(zhì)完全不同，有一些人才教學(xué)能力強(qiáng)但是卻不能勝任管理者的職位，有一些人才對(duì)學(xué)校管理有自己獨(dú)到的見解但是在教學(xué)、教課的表現(xiàn)上卻平平。所以，人才只有放在適合他的崗位上，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校工作最關(guān)鍵的就是給人才發(fā)揮才能創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓不同類型的人才在各自的崗位上都能做出卓越的成績。如果學(xué)校硬是把擅長教學(xué)的人才安排到行政任務(wù)崗位上，就造成了人力資源的一種浪費(fèi)，還會(huì)影響學(xué)校某一方面的管理；對(duì)于學(xué)校的管理工作，中學(xué)應(yīng)該引進(jìn)優(yōu)秀的管理人才，提高其管理水準(zhǔn)，同時(shí)也避免從內(nèi)部教學(xué)能力強(qiáng)的人才中選舉造成的人才無形流失。

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