班主任如何樹立威信

龐海燕

【關鍵詞】學生管理 班主任 威信

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0044-01

班主任工作是學校教育系統的重要組成部分，也是班級管理秩序和教學工作正常化的重要保證。而在日常管理工作中，威信是幫助班主任開展教學管理活動、建立班級教學秩序的重要因素，班主任威信的樹立能夠幫助其創造一個積極進取、團結互助、友愛和諧的班集體。筆者立足于當前的教育形勢和教學環境，結合自身的班級管理經驗，對于如何加強學生管理，樹立班主任的威信談幾點認識。

一、以愛為媒介，建立信任基礎

班級管理與學生思想工作是一個教師與學生相互影響與作用的過程，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。”在當前社會發展環境和教育環境之下，真愛和信任的缺失成為學生思想教育的重要障礙，這也成為影響班主任建立威信的關鍵因素。筆者所帶的班級曾有一位男生因為家境較為貧困，其父母常年在外打工，再加上家庭存在諸多不和諧因素，該生學習成績不穩定，思想消極、性格急躁、不合群，與同學之間的關系也不是很和諧。鑒于此，筆者首先為他提供力所能及的生活幫助，幫他解決現實生活中的困難，逐漸拉近他與老師的關系。與此同時，為了彌補他內心因家庭不和諧而缺少的溫暖，筆者積極尋找愉快、和諧的話題與他進行思想交流，每逢他的生日和重要的節日還組織其他學生與他一起度過，逐漸打開他的心結，掃除他心中的陰霾。此外，為了讓他更好地融入班級生活，筆者還不斷為他提供各種參與班級管理的機會，在班級活動或者寢室生活中給他適當安排一點工作，逐漸使其贏得同學的關注。通過多方面的努力，筆者與該生形成了相互信任的和諧關系，使其產生了較大的轉變。

二、重視交流溝通，影響學生的心靈

每一個班集體都由個性鮮明的個體構成，學生的心理結構呈現多樣化特點。學生長期共同生活在一個集體中，難免出現各種各樣的思想矛盾和心理問題，成為影響班級管理和教學秩序的消極因素。對此，班主任應思考如何通過有效溝通，才能幫助學生疏通思想，獲得學生的信服，形成真正的權威。面對學生的思想和心理問題，班主任僅僅依靠硬性要求和粗暴打壓不是明智的選擇，不能真正地有利于班級管理，反之退讓與妥協也只會加劇事態的發展，只有深入學生的心靈深處去說服、教育他們，才能實現良好的教育效果，班主任的權威方能建立起來。比如，新生面對新的環境、新的同學、新的人際關系都會表現出不同的應激反應，對于班主任權威的樹立尤為不利。這一時期，班主任僅僅依靠紀律和權力來約束學生是很難奏效的，這就需要班主任多與學生進行溝通、交流和互動，可以通過主題班會與學生談心，展示自己的口才與思想，也可以通過迎新晚會展示自己的藝術才能，還可通過自己的管理才干和教學智慧影響學生，形成自身的藝術魅力，建立起“不令而行”的威信。事實證明，如果班主任能指導學生把班級板報設計得個性鮮明，富有創意，在評比中獲得好評，既能激發學生的創造力，更能增強班級的凝聚力；如果班主任能組織和參與學生的課外活動，既能提高學生的綜合素質，又能加深師生感情，從而走進學生的內心。

三、注重言傳身教，在潛移默化中提升學生的品格與素養

班主任對學生品格的養成和素養的提升有直接而重要的影響，與其說班主任是學生的榜樣和模范，不如說班主任是學生進行自我修煉的“靈魂向導”。“其身不正焉能正人”，班主任在日常管理活動之中，一定要以身作則，注重言傳身教，用自身的言行去引領學生，事事處處要表現出極強的責任心與使命感，做到“以身立教、言傳身教、以德服人”。尤其要注重細節問題，要求學生做到的，首先自己要做好；注重時間觀念、程序觀念和紀律觀念，如要求學生按時到校，自己一定要率先垂范，按時到校，這樣才能有效監督和督促學生。此外，為了顯示公平與公正，班主任對待不同的學生一定要待之以誠、用之以信，要有“一碗水端平”的公平之心，言行一致，多關心和幫助潛力生，用自己的真誠去溫暖學生，將自己的管理威信從學生內心深處樹立起來。

正如古人所言：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼備威信。”班主任擔負著維護班級正常教學秩序、樹立良好班風和學風、培養學生品格和素養的重要責任，這就需要班主任在工作中通過與學生的深入溝通，對學生施予真誠的關懷和幫助，以身作則，以自身的獨特人格魅力，在學生面前樹立起威信，機智地處理好師生之間的關系，促進學生的全面發展。

（責編 周翠如）