農村初中語文教學應重視口語訓練

林小瓊

【關鍵詞】農村初中 語文教學 口語訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0072-01

根據新課標要求，中學語文教學的基本任務是培養學生聽說讀寫的能力。這四個方面既有聯系又有區別，它們相輔相成，缺一不可。但從農村中學的現狀來看，學生說話能力之低下，尤令人憂：上課時教師提問，學生站起來或低頭不語，金口難開；或細聲細語，羞若閨秀；或上言不對下語，胡謅亂編。有時教師召開學生座談會，到會者無一人主動發言，即使個別學生能勉強說幾句，也是詞不達意，甚至語無倫次。產生上述現象的原因，除學生本身的心理因素外，主要是平時的語文教學不注重口語訓練。有的教師認為升學考試重在讀寫，口語訓練可有可無，因此在課堂設計中忽略口語訓練，結果學生在課堂上噤若寒蟬，沒有“說”的機會，久而久之，只好習慣于耳聽筆練了。此外，加強口語訓練，是教育“三個面向”的需要。對于學生來說，提高說話能力，可為將來的工作打下良好的基礎。因此，教師必須從培育全面發展人才的高度，有計劃地把口語訓練貫徹到語文教學的全過程中去。如何搞好口語訓練呢？筆者認為應從以下幾方面著手。

一、啟發誘導，打消顧慮

與城鎮的學生相比，農村中學的學生視野較狹窄，見識不廣，少言寡語，尤其怯于在大庭廣眾中講話。教師應該幫助學生消除害怕心理，大膽地接受口語訓練。（1）讓學生明確聽說讀寫是語文學習的四項基本任務，缺一不可，而能說會寫又是這四項任務的集中和概括，特別強調口語在當今社會活動和經濟活動中的重要性，使學習與時代要求緊密地結合在一起，從而提高學生口語訓練的自覺性。（2）打破“好口才是天生的”的觀念，通過畫眉練喉、鸚鵡學舌的故事，使學生懂得好口才不是天生的，而是靠后天訓練而成的。另外還可以給學生介紹一些外交家和企業家的用語藝術以及名人會話、奇聞趣事，增強學生進行口語訓練的信心。（3）以典型引路。口語訓練主要靠課堂教學來實施，其中以問答為常用形式。以課堂提問為例，教師可以設計難易兩類問題，讓不同水平的學生作答，而每節課的第一次體驗，應首先讓學優生回答或集體回答，以打開局面，活躍氣氛，消除學困生緊張害怕的心理，為學困生示范引路，這樣易收到良好的效果。如果上課伊始，先抓住學困生發問，學困生會誤認為教師有意懲罰，容易造成僵局，使氣氛緊張，結果往往會適得其反。（4）應多以鼓勵為主。口語訓練與其他訓練不同，它具有公開性、演示性等特點。一個人口語表達的好壞，心理因素占很大影響。因此，口語訓練不能操之過急，要讓學生有個逐步適應和提高的過程。比如，開始答問時學困生因膽怯而說話聲音小，其他同學難以聽清，這時教師不要嫌棄責備，因為學生敢說已經是一個很大的進步，教師應給予肯定，可以走近他們，側耳傾聽，然后再向其他學生“轉播”，使學困生感到教師是他們的幫手，從而獲得鼓舞。有時學生回答錯了，教師千萬不要再去找一些表達較好的學生加以評論，或說一些“這么簡單的問題都說不清”之類的話，應從肯定入手，用“如果這么說就對了”的安慰口氣給予鼓勵。有時學生回答得沒有條理，教師不妨作示范回答，這樣才有利于調動學生的積極性。

二、制訂計劃，明確目標

新課標明確指出，中學生口語訓練的目標是能用普通話準確表達自己的想法和心情。教師應明確，中學語文教學進行口語訓練既不是培養電臺播音員，也不是造就演說家，不應要求學生口若懸河，夸夸其談，而只要求學生能正確、流利地用普通話表情達意而已。過高的要求是違背課標要求且脫離實際的。口語訓練應根據學生的年齡特征，按照循序漸進的規律，分階段由易到難逐步進行。初中階段著重要求學生養成說普通話的習慣，訓練學生能清楚地敘述事物，能大膽地表達意見，做到說話思路清晰、有條不紊。在口語訓練中，應以課內為主，并與課外相結合。

三、方法靈活，形式多樣

口語訓練不可能一蹴而就，它是一個日積月累的過程，如果方法單一，會使學生感到枯燥無味，效果不佳。因此，在訓練中要力求做到方法靈活，形式多樣。（1）先讀后說。讀一篇文章后，讓學生進行口語復述，或復述片段，或復述全文，或歸納中心意思，或進行分析評論，把讀和說結合起來。（2）先看后說。先組織學生到校外參觀，回校后暢談所見所聞所感；或組織學生觀看影視作品，然后發言，或介紹故事情節，或褒貶人物，把看和說結合起來。（3）做后再說。比如學生做完一次實驗，可介紹實驗過程，分析結果，說明條件和原因；或通過課外制作活動，介紹作品的制作步驟，說明原理功能，把做和說結合起來。（4）寫前先說。在寫作前，先口頭作文，說提要，談構思，介紹材料的處理安排，然后撰寫成文，把寫和說結合起來。

口語訓練所花時間較多，為了不影響教學進度，教師應充分利用作文訓練，把課內練和課外練結合起來。每學期有計劃地舉行一些口語訓練活動，如舉辦故事會、辯論會、演講比賽、會話游戲等，增加訓練的知識性和趣味性。只要教師善于引導，勤于訓練，持之以恒，學生的口頭表達能力一定會有質的改變。

（責編 周翠如）