巧借英文歌曲優(yōu)化初中英語教學

孫平芳

【關鍵詞】初中英語 英文歌曲 優(yōu)化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0077-01

積極開發(fā)與合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，在教學中，除了合理有效地使用教科書外，教師還應積極利用其他資源來充實課堂。研究表明：有音樂伴隨的教學記憶效率是沒有音樂伴隨教育的2.17-2.50倍。英文歌曲融匯了西方豐富的文化、歷史、情感和思維方式，將其運用到課堂教學中，能營造出生動、活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松、活潑的學習中與歌曲產生感情共鳴，激發(fā)強烈的求知欲望。

一、運用英文歌曲教學的目標

1.增加英語詞匯量。在傳統(tǒng)的英語單詞學習中，學生往往采用孤立記背的方法，記得慢卻忘得快。通過反復聽唱英文歌曲中的經典句子和重點的單詞來記背，則可使學生會對該句型、單詞的運用留下深刻印象，高效地記憶英語單詞。

2.訓練語音和語調。原汁原味的英文歌曲清楚地表現(xiàn)了英語節(jié)奏性的特征、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。學生在跟唱中有助矯正自己的發(fā)音和語調，提高英語口語水平。

3.滲透跨文化意識。英文歌曲可以幫助學生了解英語國家的文化、風俗習慣等，讓學生在潛移默化中了解和吸收目標語言國家的文化，把抽象的文化與語言緊密結合起來，在情景結合、風土人情的熏陶中學習外語。

二、在教學中對英文歌曲的選擇

英文歌曲的選擇要針對不同年齡段的學生，考慮到其已掌握的英語知識水平，充分調動其學習的積極性。具體說來，主要應遵循以下兩大原則：

1.內容應有趣并為學生所理解。借用英文歌曲教學，首先要吸引學生注意，引起其聽歌的興趣，從而萌生學習的興趣。難易程度適中、旋律朗朗上口、曲風輕快活潑、內容有趣的歌曲往往最能使學生趣味盎然地投入學習。例如，針對初一年級學生，應以簡單、易懂的歌曲為主，如《If You Are Happy》以及大眾耳熟能詳的《Auld Lang Syne》等；針對初二、初三年級的學生，則可適當選擇一些膾炙人口的流行歌曲或經典的懷舊歌曲，以歌詞重復出現(xiàn)的歌曲最為適宜，如《My heart will go on》《Loch Lomond》《The Blue Bells of Scot?land》等。針對不同年級的學生選擇不同的歌曲，符合不同階段的培養(yǎng)要求，也能有針對性地調動其興趣，讓其在輕松愉悅的氛圍中學習。

2.歌曲的選擇應符合教學的需要。英文歌曲的選擇應符合教學需要，其內容必須緊扣教學內容。例如在教學倒裝句時，可選用《Only you》，重點講解歌詞Only you can make all this world seem right； on?ly you can make the darkness bright，或者選用《Only In Dream Could It Be This Way》進行。通過將語言與情境結合，營造生動、活潑的課堂學習氛圍，幫助學生更快掌握only倒裝句的特點。

三、英文歌曲在英語教學中的實施策略

1.學唱英文歌曲，培養(yǎng)英語語感。英文歌曲包含英語的語法、詞匯、語音、語調等基本語言知識，是訓練英語語音和語調的良好工具，學生可以通過模仿培養(yǎng)英語語感。例如《Dont push me》這首歌的歌詞Really swept me，讀成swe me，并在swe使用鼻音；在歌詞Weliou roses were sweet eally swe me off my feet這句中，Weliou是Well your的連讀，your又和roses的r合并，三個單詞即變成Well you連讀，roses的r讀重音，really的r讀輕音或直接省略，swept省為swe，feet是語氣重點。這些英文歌曲中常常出現(xiàn)的弱讀、連續(xù)、重讀等，是學生進行語感訓練的極好素材。

2.利用英文歌曲，鞏固語法知識。單一的語法講解常讓學生感到枯燥乏味，而通過英文歌曲教學，能使學生更易掌握常用的句型和語法，留下深刻印象。尤其是一些歌曲中反復出現(xiàn)又側重語法結構的句子或合唱部分，很適合用來鞏固語法知識點。例如教學一般將來時，教師可以利用《Our School Will Shine》這首英文歌曲中反復吟唱的“Our school will shine to?day”，幫助學生更好地掌握和記憶一般將來時的基本結構，即：主語+will do結構。

3.翻譯英文歌曲，提高翻譯能力。通常的翻譯實踐中，往往以中翻英、英翻中的形式展開，枯燥而乏味。而利用英文歌曲做翻譯，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，也能讓其獲得精神上的享受。教師可以把歌詞作為題目，讓學生進行翻譯，也可以針對具體信息設計一到兩個選擇題，訓練學生的速讀能力。例如《Traveling Light》《Take me home country road》等歌曲，不僅難易程度適中，適合學生演唱，其內容也是擴充學生視野的良好閱讀材料。教師可針對具體某段、某句歌詞設計一到兩個選擇題，讓學生邊唱邊想，邊練邊記。

英文歌曲既能激發(fā)學生學習英語的興趣，又可增添學生積累技巧的樂趣，還可加深學生對外國文化的理解，提高學習效率。教師應該積極利用英文歌曲優(yōu)化初中英語教學，培養(yǎng)學生的感知力，發(fā)散學生的想象力，提高學生的記憶力，從而促進學生的英語綜合素質和綜合能力得到全面提升。

（責編 陳 蓉）