提高物理課堂學習興趣之我見

張紅芹

摘要：物理課堂教學中，應采用多種教學方法，變換學習方式和思維方法，不斷引起有意和無意注意，喚起學生的好奇心，激發求知欲望。平時多了解學生情況，掌握他們熟悉的環境和事物，注意搜集其他學科、常見文學作品中與物理概念有聯系的內容，教學中信手拈來，幫助學生理解概念和規律。剖析學生熟知事物，培養學生的學習興趣。

關鍵詞：物理教學 興趣 方法探究

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理知識。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念激發興趣

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

二、課堂探究實驗內容的深入，引起探索興趣

現有的物理實驗教學，一直沿襲著過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實驗基本上從屬于物理理論教學，給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而只是教師在臺上做，學生在臺下看，誠然這樣做能使學生獲得一定的感性認識，但無法替代學生的自身探究活動。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統測量技術的實驗多，利用現代技術手段深化教學要求的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設計性實驗少；實驗內容范圍窄，與生活及生產實際結合得不夠全面和具體。對學生在有關重要的物理現象和物理規律的觀察、實驗和相應物理量的測量方法及測量技術的訓練方面，不但不能削弱，還要改進實驗手段，使這些基本技能得到進一步的加強。在保留和加強一些傳統實驗技術訓練的基礎上，對一些內容陳舊、重復、實驗方法簡單的驗證性實驗，應該予以淘汰，增設一些趣味性強的物理實驗，貼近生活、社會的物理實驗和一些微型化實驗。并把一些過去由教師演示的實驗，改為既可演示又可由學生自己動手做的實驗。并且讓學生從身邊找器材做探究，開動腦筋想辦法。

三、多媒體技術在物理探究實驗教學中的應用激發興趣

在實驗教學中，要充分利用現代化的教學手段，充分利用圖片、聲音、動畫等模擬實驗操作。對于實驗課堂教學的指導，教師可以將物理實驗教學的內容以課件形式做好，保存在計算機內，學生根據自己所選實驗，在預習的基礎上調出程序，就可以在程序的指導下進行實驗操作。在操作過程中學生可以根據自身的學習情況若遇到困難，還可以從計算機中調出課件反復學習、研究再進行實驗。這種課件指導比在傳統教學中教師在黑板上的板書更詳細，可以節省時間讓學生進行實驗探究操作，激發學生的興趣。

四、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家，激發學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。此外，在課堂上適當地為實例配上板畫，可以使許多難以說清的物理現象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過“助之以成”，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過“動之以情”，激發學生的學習情感；通過“曉之以理”，啟發學生準確理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生的學習能力。在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。

總之，作為一名物理教師應通過各種方法采用形式多樣的手段，使學生在學習過程中逐漸地領略到學習物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉化為永久的動力，從“苦學”過渡到“樂學”，從“難學”過渡到“易學”，從“要我學”過渡到“我要學”，真正地發揮學生的聰明才智，達到提高教學質量的目的。