英語小組合作學習中的競爭意識培養

廖利蘋

【摘要】現階段初中英語教學中存在著學生學習興趣不高、競爭意識不濃、嚴重的兩級分化等一系列問題，基于這些問題，我在開展小組合作學習中嘗試了對學生進行競爭意識的培養。

【關鍵詞】英語教學 小組學習 競爭意識 培養方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0093-02

英語新課程標準要求改變學生的學習方式，鼓勵學生在教師的引導下自主學習、探究學習、合作學習等等，從而改變長期以來學生接受學習方式的單一化、片面化。目前，許多初中班級學生數比較多，一般都在五十人以上，這樣的大班授課不僅制約學生在課堂上語言實踐活動的全面開展，影響學生的積極參與，影響學生語言運用能力的提高，而且單一的大班授課也無法照顧到學生之間的能力差異，極易造成學生英語學習兩極分化，至使不少學生最終失去學習英語的興趣和信心。

我們針對現在的初中班級人數較多，教師在課堂上“一言談”的現狀，通過改變學生的學習方式，把全班分成若干小組，每個小組有不同層次、不同類型的學生，他們為了共同的學習目標共同學習，互相促進，共同提高。教師在課堂上起主導作用，學生是主體，是課堂的主人。那么在小組合作學習中如何培養和提高學生的競爭意識，是達到合作學習目的和提高教學效果的關鍵所在，以下就闡述幾點看法：

一、科學合理的劃分學習小組

利用合理的分組是激發和培養學生競爭意識的先決條件。我們是這樣分組的：把全班學生按成績分為優、良、中、差四等，并對應編成A、B、C、D四組，讓他們隨機抽簽，這樣可避免爭議，也適合實施組別間公平競爭，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有成績優秀的學生。根據我校各班學生的多少，分成四人小組，做到優勢與劣勢的整合。排位法改傳統的插秧式為方陣式，便于一幫一或多幫一。小組活動的任務布置以后落實到組內要分工明確，記錄、討論、匯報等要負責到人，讓每個人都有事做。同時發揮優秀學生的作用，讓優秀學生來帶動整個小組的活動。

二、創設合作競爭的機會，讓學生體驗成功的喜悅

小組合作學習是讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”，“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法。教師要重視引導學生體驗合作的過程，分享合作帶來的快樂。在小組合作學習中，教師要盡量創設有意義的、與學生實際生活比較貼近的、能引起學生學習與合作興趣的語言情境，進行有意義的操練。話題最好涉及到學生自己身邊的人和事，這樣，學生在討論中就會覺得有話可說，可以使課堂進入真正意義上的語言運用過程，給學生創造體驗成功的機會。如在Project English九年級第三單元Topic l section c的教學設計，老師利用多媒體向學生展示圖片，讓學生感受到英語在日常生活中的廣泛應用，并讓學生小組討論下列問題：1.Is English spoken by the largest number of people in the world？ 2.When and where do you use English？后讓學生聽錄音，回答下列問題：（1）How many languages are spoken in the world？ （2）How many people speak English as their first language？ 然后，以競賽形式分組進行搶答問題。每一次正確的回答，所在組就記一顆星，最后評出一、二、三、四等獎。學生的集體榮譽感是特別強的，無論誰都想為組里爭光。在學習的過程中，引入競爭機制，既可增強學生的集體競爭意識，又能激發全體學生的合作參與興趣，使學生在積極的課堂氣氛中獲得知識和技能。

三、建立科學的小組合作學習評價機制

建立科學的小組合作學習評價機制是培養學生競爭意識的保障。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。在小組評價時設正副兩個組長。正組長負責學習，副組長負責管理紀律，一節課一考評，一天一統計，一天一評比。用“正”字統計自己負責的組員一天參與小組合作學習及展示的成績，排名次。考評共分五項：課堂發言、課堂展示、組內討論、任務的完成和紀律。組長每周一總結，找出每組學習問題，確定下周努力方向，并給表現好的學生家長打電話報喜或者發喜報，同時和問題學生家長取得聯系，由班主任和家長溝通，取得家長支持。還要在全班評選課堂學習優勝小組。一周一評，一月一統計，期中期末進行獎勵。

四、幫助學生樹立正確的競爭觀念

我們在培養學生競爭意識過程中，還要幫助學生樹立正確的競爭觀念。

1.教育學生理性地對待競爭。要消除競爭中的嫉妒心理。要使學生明白競爭不是相互詆毀，競爭是一種超越。要憑借自身的實力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎上進行競爭。別人進步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對。嫉妒他人，甚至采取卑劣的手段傷害他人，是心理不健康的表現，應該予以徹底地消除。

2.教育學生采取正當的手段競爭。競爭要憑借自己實實在在的苦干贏得成功，不能靠投機取巧獲勝。就是說，競爭的手段要正當，要光明，要符合道德規范和法律法規。這些道理教師要經常灌輸給學生，并在活動中加以實施。要讓全班同學明白，競爭是一項道德活動，弄虛作假是不光彩的行為。當大家達成了共識，并付諸于行動，一股良性的競爭之風便在班級很快形成。

3.教育學生在合作的基礎上競爭。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰，競爭需要合作。新的課改觀念特別強調要培養學生的合作精神，教師應在鼓勵學生競爭的同時，強化學生的合作意識。如在許多小組集體比賽中，像背誦比賽，小組間的游戲競賽等，都需要大家的真誠合作，沒有合作，取得成功的機會就不大。即使一些個人之間的競爭，也需要人與人之間的相互幫助與合作。譬如，個人學習成績競賽，它不僅僅是局限在考場上的應試，在平時的學習中，同學之間應相互幫助，取長補短，進行合作意識的培養，為此，學生的人格才會得以全面地發展。

總之，合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養了學生的合作精神和競爭意識；有效提高了學生對知識的掌握程度，強化了知識的保持率，真正實現了使每個學生都得到全面發展的目標。