淺議新課標背景下的初中英語創新教育

郭麗新

【摘要】新課標背景下的英語創新教育可以通過以下四方面進行實施：營造課堂氣氛，激發學生的創新欲望；改進教學方法，培養學生的創新意識；訓練英語思維能力，培養學生的創新素質；開展英語實踐活動，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】新課標 創新欲望 創新意識 創新素質 創新能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0094-02

時下，新課標正在各級各類學校中如火如荼地大力開展，初中英語教學如何完成新課標下的教學任務，采用什么樣的教學策略，是廣大英語教師共同關心的問題。下面筆者僅以多年的教學經驗和新的課程標準，針對英語創新教育談一談自己的拙見。

一、營造民主化的課堂氣氛，激發學生的創新欲望

學生“親其師而信其道”，英語教學更需要教師善待每一個學生，處處關心、愛護他們，建立平等、和諧、民主的師生關系，使學生親近教師，把教師當作他們可信的朋友。初中生心理障礙和害羞感較少，愛模仿，敢開口，在課堂教學中，教師要保護他們的積極性，挖掘他們的閃光點，對敢于開口，積極參與和表現突出的，教師不要吝惜贊賞的語言，要以真誠的態度給予表揚和鼓勵。對口語中的錯誤，不要粗暴批評，暫時允許犯小錯誤，以后慢慢改正，對必須糾正的大錯，教師應耐心地從正面引導，恰到好處地進行點撥。切忌在朗讀和對話時中途打斷，給學生造成心理壓力，挫傷他們的積極性。

二、改進教學方法，培養學生的創新意識

（一）創設條件，讓學生參與教學新知的過程。

心理學研究表明，積極的情感是人一切活動強有力的發動者和鼓舞者，是教學成功的催化劑。要培養學生的創新意識，最重要的是強調“發現”知識的過程，因此，教師要巧設問題，引導學生自己主動獲取知識，讓學生積極參與發現、探索研究，從中激發學生對發現和創造的興趣，使之逐步形成創新意識。如：序數詞是初中階段要求掌握的重點語法知識，為了使學生全面理解，牢固掌握，我采用這樣的教學方法：先用投影儀出示幾個含有序數詞的句子，讓學生譯成中文，根據譯文引導學生理解序數詞是表示數的順序的詞。接著，用投影儀將二十以內的基數詞和序數詞一一對應的出示出來，讓學生仔細觀察并分組討論序數詞的構成情況，并且進一步啟發學生思考二十以上的序數詞的構成情況；然后，讓學生從課本上找出含有序數詞的句子，討論序數詞的用法；最后，學生們根據觀察、思考、討論的結果，完成教師列出的“全解序數詞”的表格。這樣教學重點由學生自己解決了。教師在其中只是起了設疑，并引導學生找疑的作用。而學生在“發現——討論——歸納總結”的過程中，積極主動地參與教學活動，從中激發了發現問題，并獨立解決的創造意識。

（二）加強學法指導，培養學生自主學習的能力。

自主學習是當前教學論的發展趨勢之一，要求教師在教學中教會學生掌握一定的學習方法，培養學生獨立思考的習慣，在自己平時學習過程中選擇應用恰當的學習方法。這正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，使學生終生受益。英語教學大綱明確指出：“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力?！苯處熆梢酝ㄟ^課文教學培養學生的自學能力，教會學生正確的閱讀方法：1.布置課前預習。（1）默讀課文，教師布置1—2個問題，讓學生在讀完第一遍后進行回答。（2）找出課文中的生詞，并朗讀和識記。（3）聽錄音，模仿朗讀，做到能較流利地朗讀課文。（4）要求學生找出課文中不懂的詞句，利用工具書，自己能解決的自己解決。2.在課堂教學中，教會學生閱讀方法。（1）理解課文詞句。A.整句閱讀。遇到生詞或舊詞新用法，不要中間停止，而要把句子讀完，從整句意思和上下文來考慮推測單詞的意義。B.分析句子成分，搞清語法結構。碰上難句時，弄清哪是主句，哪是從句，哪是主語，哪是謂語，句子就容易讀懂了。（2）理解課文中心和主要內容?？梢灾笇W生通過找中心句，對課文進行改寫、縮寫等方式。加強對課文的分析、理解。

三、訓練英語思維能力，培養學生的創新素質

英語思維是指在使用英語進行閱讀、寫作和口語交際時，沒有漢語思維介入，即沒有從漢語到英語的心譯過程，而是完全直接憑借英語思考和表達。操縱英語時，中間介入漢語會影響學生聽、說、讀、寫的速度和語言創新能力，教師在教學中應幫助學生克服心譯過程，擺脫漢語的干擾，培養英語思維能力，養成英語思維習慣。

（一）用英語教學，促使學生用英語思維。

新英語教學大綱指出：“隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應使用英語教學。”對于大多數的初中生來說，提高聽說能力的主要途徑在課堂上，是從教師那里模仿來的，學生在課堂上聽的機會越多，也就越容易模仿和練習，也愈敢開口實踐。因此，教師要按照不同的要求，結合所學的內容由少到多，由易到難，有目的地選擇使用英語組織課堂教學，加大英語的復現率，加強對學生的感官刺激，幫助學生減少母語的干擾，給他們提供英語環境，鞭策他們用英語思維。

（二）反復操練，形成創造思維定勢。

初學英語者，有心譯過程是正常的，也是不可避免的。但隨著實踐運用次數增多，心譯也就會減少或消失。如對How are you？這句話，經過多次操練之后，學生彼此之間會很自然地做出反應——Fine， thank you. And you？ ——Im fine， too.要培養學生英語思維習慣就必須反復操練。對于一些基礎知識，如詞匯、語法可以通過同義句轉換，一句多譯等發散思維練習，使學生的知識串成串，結成對，形成框架；對于中西方文化差異，如問候、道歉、打電話、問路、看醫生、購物等要反復操練，使學生一接觸某種話題，大腦就會按照一定思維定勢運行，大量的語言素材源源不斷地涌現在大腦中，并根據實際情況進行再創造，流利的英語自然而然地脫口而出。

四、開展英語實踐活動，培養學生的創新能力

要培養和發展學生的英語創新能力，光靠教材的教學是不夠的，我們不僅要充分挖掘、發揮教材中的創新因素，使學生應有的創新能力得到培養，而且結合教學內容，組織好學生開展實踐活動，如英語作文比賽、故事會、演講比賽、短劇表演、英語歌曲比賽、辦英語報等。實踐證明，豐富多彩的英語實踐活動，可以激發學習興趣，可以促進學習語言、運用語言、鍛煉能力，達到提高創新素質的目的。

綜上所述，新課標背景下英語教學實施創新教育，是知識經濟時代賦予全體英語教師的歷史重任，也是當前英語教學的發展方向。廣大英語教師必須要銳意進取，不斷創新教學方法，才能為社會培養大批高素質的創新人才。