在自主學習中培養(yǎng)學生的獨立人格

冀東升

〔關鍵詞〕 中學語文；自主學習；人格；塑造

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0054—02

新課程下的自主學習的核心理念是關注人，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格的形成。在自己多年中學教學的實踐中，感受到學生中存在著人格不能健康發(fā)展的種種現(xiàn)象：學生缺乏遠大而正確的理想；缺乏良好的意志品質(zhì)。語文教學就是讓學生提高對自身價值的認識，提高對人與社會、人與自然關系的認識，從而充分認識到人的生命價值、人的主體地位，人的個體獨立尊嚴，在傳播文化、思想的過程中來感動學生，形成學生完美健全的人格。

一、自主學習與健全人格的關系

自主學習是個體發(fā)展的基礎，是課程改革強調(diào)的一種學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育的重要目標。自主學習不僅有利于學生提高學習成績，而且是個體發(fā)展的基礎。因此，它歷來是教育家共同關注的一個重要問題。以斯金納為代表的操作主義學派認為，自主學習本質(zhì)上是一種操作行為，它是基于獎賞或懲罰而做出的一種應答性反應。在心理學上，獨立人格就是個人人格傾向性和人格心理特征上表現(xiàn)出來獨立于他人的主體性、自我性和獨立性。獨立人格的特征有以下幾個方面：（1）擁有獨立意識。能對事物有自己獨立的見解和獨立的判斷，不人云亦云，不迷信權(quán)威。（2）有自主能力。主動尋根究源、探索真理。（3）有批判精神。善于理性思考，特別是能從不同角度思考問題，并敢于質(zhì)疑。（4）有道德責任感?？磫栴}辦事情有大局觀和責任意識。自主學習的目標是為了增進學生的主體性，更是指學生的自我教育的過程。在語文教學中教科書中的文章可以指導學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀；在教學中注重學生人格價值取向，側(cè)重對學生進行愛國主義教育、集體主義教育，培養(yǎng)學生責任感；除了教科書中的文章學習以外，語文教師自身的素質(zhì)、語文教學中的審美教育以及閱讀與寫作等途徑都可實現(xiàn)真正意義上的人格教育。

二、通過自主學習實現(xiàn)學生獨立人格的探索

學生人格養(yǎng)成教育分別滲透于諸項語文學習、語文實踐活動，但又有一些專項活動與之配合，互為表里，彰顯主題，以求達到凈化人性，復歸底色，使學生人格修養(yǎng)“綠色”、“環(huán)保”、“純天然”、“無污染”的根本目的。從群體特征看，受父母所從事職業(yè)背景、家庭及親友社交圈經(jīng)濟條件、個人生活環(huán)境和居住地文化構(gòu)成等因素影響，學生又有更為強烈的個體自由和人身權(quán)利追求。有鑒于此，我們在下面幾方面避其所短，揚其所長，促使他們進行人格養(yǎng)成自我教育，“誠意正心”，立德修身，達己達人。

1.培養(yǎng)獨立意識。通過發(fā)揮學生作為學習主體的作用，教師從臺前走向幕后，為每個學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學生在豐富多樣的活動中，學會傾聽、交流、表達、協(xié)作和分享，不斷獲得新的體驗?；顒拥拈_展讓學生在自主參與、自主活動和自我評價、朋輩評價、教師評價過程中，鍛煉自己的綜合能力。比如，在學習《秋天》一課時，我給學生一節(jié)課的時間去完成預習任務。任務有三個：第一，各小組完成生字詞學習任務（用時5分鐘）。第二，各組員自行背誦全詩，然后默寫（用時15分鐘）。第三，各組長安排：各組把全詩三小節(jié)，分別用三幅優(yōu)美的畫畫在圖畫本上（用時20分鐘）。在第二課時，展示學生的畫。老師在點評的過程中，便把全詩的重點內(nèi)容做點睛之筆，再做練習冊加以鞏固。學生在預習中，生字詞學會了，詩會背了，詩的具體意象與意境都展示在畫卷上了，這就可以說整篇課文的核心教學都體現(xiàn)在預習自主學習中了。

2. 擁有自主能力。自主學習需要學生自主探究，培養(yǎng)學生獨立思考和判斷。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，確定開展自主學習的活動形式。如在學習《看云識天氣》一課時，我用這樣的步驟分環(huán)節(jié)引導學生學習：（1）讓學生自由地讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽地說出來（培養(yǎng)學生學習的自信）。（2）學習作者描寫云的特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，然后小組合作、交流認識（學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間）。（3）在學生學習作者描寫云的特點后，讓學生觀察當時的天氣，設計一個寫云的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫”中去（知識遷移，讀寫合作，訓練能力）。這節(jié)課一改過去以教師串講為主的方法，學生在教學中不是被動的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學習能力與積極自主學習能力也就提高了。

3. 養(yǎng)成批判精神。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應壓縮到最低的限度。”要調(diào)動學生的參與意識，讓他們敢于與教師、同學討論。敢于提出不同意見和想法，以討論的活動方式開展自主學習，有利于挖掘?qū)W生的主動學習、主動探究的精神和興趣，會起到自我學習、自我思考、自我教育的作用，比說教更有說服力。如學習《行道樹》一課，學生質(zhì)疑“為什么說‘神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”我引導學生結(jié)合上下文展開思索，進行討論。先理解神圣的事業(yè)——從事社會需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。然后讓學生把行道樹和它在森林的同伴對比，明白了神圣的事業(yè)總是痛苦的，因為一切神圣的事業(yè)需要你為此承受犧牲，進而明白了“深沉”是一種獲得，獲得了頑強的意志，以苦為樂的品質(zhì)，精神品位的提高。學生在不斷思考和尋求答案的過程中，慢慢地養(yǎng)成獨立思考的能力，培養(yǎng)深入探究的興趣，在學生的發(fā)言中，每個人都在動腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。

4. 提升道德責任感。中學生正處在青春的起點，心中憧憬著社會的正義、人生的真善美，這些美好的理想是他們終身的財富。例如，作為語文教師在教學時就必須要因勢利導結(jié)合學生的實際，讓學生知道父母的恩情似海深，如果沒有了父母就像迷路的孩子找不到家，斷線的風箏在空中飄搖。教育學生對父母要心存感激，引導學生愛父母、愛事業(yè)、愛生命、愛生活、愛大自然。只有這樣他們的責任感才會油然而生，才會對父母、對老師、對同學產(chǎn)生責任感以致對集體、對社會產(chǎn)生責任感。如理解胡適的《我的母親》、朱自清的《背影》對父母的深情的愛，《黃河頌》《我愛這土地》對祖國的熱愛對民族的憂患意識。感悟《大雁歸來》對大自然對大雁的喜愛之情。學生有正確的審美觀才能分辨出美丑、善惡，才能分辨黑白、是非、真?zhèn)?，才有助于學生探求人生、發(fā)展的個性、增進知識、去私忘我、凈化感情，才能形成健全的人格，為培養(yǎng)責任感打下堅實的基礎。所以，充分利用教材中美的因素來陶冶學生的性情，才能培養(yǎng)學生的責任感。

三、在自主學習實現(xiàn)學生獨立人格的培養(yǎng)中應注意的問題

1.當好學生學習活動的組織者，適當調(diào)控課堂節(jié)奏，保證預定教學任務的完成。

2.參與學生的發(fā)現(xiàn)活動。教師在深入鉆研教材的基礎上，緊緊圍繞教材特點、教學目標及學生的知識水平適時地提帶有關鍵性的問題，引起學生的思考，從而使教學的重點目標得以落實，并在這一過程中引導學生逐步學會發(fā)現(xiàn)問題。

3.教學過程中把握適當?shù)囊龑r機，培養(yǎng)學生正確的價值觀和責任感等獨立人格的內(nèi)容。

4.自主學習中，由于學生的認知能力和知識水平有限，學生會遇到很多困難。在這過程中教師要善于鼓勵，克服畏難情緒，培養(yǎng)學生的自信心，這也是獨立人格的一部分。

編輯：劉於誠