如何讓學生愛上思想品德課

潘世林

〔關鍵詞〕 思想品德教學；新課導入；問題情境；教學方式；探究

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0082—01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過多年的教學實踐，筆者認識到：思想品德課要讓學生樂而學之，教師應采用靈活多樣的教學方式。

一、巧妙進行新課導入

在思想品德教學中，教師巧妙地進行新課導入，可激發學生學習的興趣，使他們產生探究的欲望。如，在講“陶冶高雅情趣”的內容時，首先，我問學生：“大家覺得一天的學習生活過得怎樣？”有學生大聲說：“枯燥”、“乏味”。我問他們為什么會有這樣的感覺，他們異口同聲地說：“每天都是上學、放學、回家吃飯和做作業，能不枯燥乏味嗎？”我對他們的回答表示理解，并讓學生閱讀教材中有關戰士們守衛祖國南沙群島的生活材料，了解他們用什么方式去戰勝寂寞，使守島的生活充滿了快樂，進而由此引出“為什么我們的駐島戰士能戰勝寂寞，使生活充滿快樂？這說明他們怎樣的生活態度？而我們的同學生活在優越的環境中，交通、信息如此便利，卻感到生活枯燥乏味”的問題，這樣的問題引發了學生的思考。我接著提問：“同學們是否希望自己的生活也像戰士們一樣變得多姿多彩，充滿情趣呢？我們周圍的生活是否有情趣可言呢？”最后，告訴他們，要使生活多姿多彩，應善于發現生活的美，發現生活的情趣，從而引出新課——《生活處處有情趣》。學生帶著問題，帶著好奇進入了教學情境，學習興趣油然而生。

二、合理創設問題情境

在思想品德教學中，教師應針對教學難點、重點恰當設疑，使學生產生學習興趣，在問題情境中學習知識、掌握知識，進而發展智能，培養創造力。如，在學習《法律規范經濟行為》一課時，我向學生介紹了有關焦點訪談中“毒火腿”、“毒腐竹”的案例，并組織他們展開討論。這一下子激活了課堂氣氛，引發了學生的學習興趣，從而自然而然地引出經濟活動的基本規則。學生聽得非常認真，知識基本能當堂掌握，效果很不錯。又如，在教授《人類面臨嚴重的環境問題》一課時，我先制作了一張表格，要求學生填寫有關家庭、學校及學校周邊的環境狀況、成因與危害等內容，課堂上結合教材內容進行學習，實現了學生的認識從感性到理性的升華，教學效果非常明顯。教學中，我還有意識地誘導學生積極思維，主動學習，表達自身的見解，從而培養了他們質疑問難的習慣。

三、采用多種教學方式

在教學中，教師應采用多種教學方式，寓教于樂，使學生產生一種愉悅的情感體驗，從而在輕松愉快的氛圍中學習。如，在練習課中，教師往往提出要求掌握的內容后，就讓學生默記，然后要求學生回答。這種方法，適用于少數意志力較強的學生，他們能自覺主動地去記、去背，而大部分學生則不專心，記不住。我便采取一些活潑有趣的方式，使學生樂于接受。一會我點名讓學生回答，一會又讓學生相互提問。這種方式極大地調動了學生學習的積極性。又如，在復習課中，我把學生分成幾個學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方式展開競賽，學生踴躍參與，表現出強烈的集體榮譽感與責任感。這樣做，提高了學生學習的主動性。

四、引導學生進行探究

在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地梳理知識的要點，合理地劃分教學內容的層次，讓學生在學習的過程中由低到高一步步攀登。經過艱辛的探索、攀登，才有成功的愉悅。如，在講述“如何理解友情是人的一種正常心理需要”這一內容時，這一提法學生過去沒有接觸過，也很少會從這個角度去認識友情在生活中的重要性。因此，學生對這一觀點可能無法予以客觀認識，需要教師從心理健康角度進行引導。特別是中學生，隨著年齡的增長，獨立意識的增強，更加渴望他人的尊重和認同，這是一種很正常的心理需要。可以讓學生進行討論：如果中學生缺少友情，長期得不到這方面的心理滿足，會產生什么心理異常現象呢？讓學生在討論歸納中提高認識。學生在教師的引導下進行思考、討論，則會樂在其中。

編輯：孟 剛