談小學品德與社會教學中學生創新能力的培養

薛獻仁

摘 要：使學生擁有創新能力是當前教育的重要目標之一，在小學品德與社會課程中應將創新能力的培養作為重中之重，使學生逐漸成長為創新型的人才。從不同角度出發，為小學品德與社會課程教學中如何培養學生的創新能力提出了建議。

關鍵詞：小學；品德與社會；創新能力

學生在創新方面的素質越來越受到教育界的關注，除了在基礎課堂上開展創新教學之外，品德與社會課程在培養學生創新能力方面的功用也應受到重視。品德與社會本身就充滿了人文特性，能夠為學生提供廣闊的想象空間，因而小學品德與社會教師應努力挖掘學科優勢，在學生的創新能力上加大培養力度。

一、激發學生的創新興趣

品德與社會這門課程的綜合性很強，教師完全可以選取學生感興趣同時又具備教育價值的內容來作為主題。學生只有對課程產生足夠的興趣才會全身心地投入到課堂當中，在跟緊教師思路的同時產生更多新鮮的想法，繼而進行自主性的探索與創造。比如，三年級下冊“走進春天”這一章，教師可以帶領學生真正走進大自然當中，去感受陽光的普照、花草的芬芳、風兒的輕撫，學生在這樣的環境之中能夠更加舒展身心，產生創新的興趣。此時，教師就要恰當地引導，比如問學生如何將大自然的美景留下啊？有的學生會選擇畫畫的方式、有的會采用拍照的方法，還有的學生會將教室內的植物拿到室外，讓它接受陽光和輕風的撫育，然后告訴教師這樣一來就能將大自然帶到教室里了。學生的創新思維能夠在這樣的教學引導中得以開拓，創新能力也有了較大的提高。

二、構建創新性的教學情境

在創新性的教學情境當中，學生的思維會更加活躍，接受知識時也會更快、更深入。教師要從品德與社會的課程特點出發，以循序漸進為原則，營造出和諧鮮活的課堂氛圍，保證學生在學習中的主體地位，給學生充分地互動交流、發表意見的機會。比如，三年級上冊“我們的社區”這一章，其主要教學目的在于讓學生了解社會生活的順利進行與每個人的勞動是分不開的，擁有對他人付出的感恩之心。教師可以在課堂上為學生展示各行各業的勞動場景，告訴學生他們工作的辛苦之處，然后向學生提問：我們的生活為什么少不了他們呢？我們要怎樣向他們表達感激之情呢？學生通過思考會給出各式創新性的答案，如我們離不開警察叔叔，要給他們寫去感謝信；離不開媽媽，要幫媽媽多做家務；離不開老師，容易幫助老師減輕壓力等。在自由的氛圍中，學生會自然而然地插上想象的翅膀，創新性的想法也會層出不窮。

三、開展創新性的教育活動

品德與社會這門課程離不開學生的參與，在教學過程中，教師要及時捕捉學生的興奮點，把握好社會熱點，克服單純的理論灌輸，積極開展學生喜聞樂見的創新性教育活動，使學生的創新思維得到培養。以三年級下冊“安全伴我行”這一課為例，在講解了春游應該怎樣注意安全、萬一發生了危險怎么辦的知識之后，讓學生自己想辦法來了解更多的安全知識和化解危險的方法。有的學生會采用小組討論的方式，每個人都根據自己的經驗來分享自己認為危險的行為與場所，共同討論處理方法。有的學生會以小記者的身份采訪父母、老師和警察叔叔，通過得到的答案來總結處理方法。還有的學生會借助網絡的力量，通過網絡查詢來獲取知識。這些活動方法都是學生創新思維的體現，通過這一系列活動的開展不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，還能夠突出學生的主體地位，拓寬學生解決問題的思維，真正培養學生的創新能力。

四、運用激發創造力的教學手段

教學手段選擇得正確與否會對教學效果產生很大的影響，教師應努力選擇能夠激發起學生創造力的教學方法，通過一系列的引導使學生的創造性最大限度地發揮出來。比如，在教授三年級下冊“我們的學校”這一單元時，教師就可以發揮多媒體教學手段的優勢，向學生展示學校的演變過程，如清代末年的私塾、延安保育小學、我國的第一所民族小學、臺灣的小學、美國的小學等圖片，豐富、直觀的圖片自然會激起學生強烈的學習興趣，學生理解和接受起來會更加快速、容易。教師在講解完畢后，可以讓學生開動腦筋，想象未來的學校，鼓勵學生口頭表達或是用圖畫的方式展示，這樣為學生提供了廣闊的創新空間，鍛煉了學生的創新思維和創新能力。

品德與社會這門綜合性的課程對提升學生創新能力的積極作用是不可忽視的，需要教師在教學方法的選擇和運用上投入更多精力，將學生培養成創新型的人才。

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