加強高職頂崗實習過程化管理，提高學生職業素養

王妲妲　嚴宏鳳　崔瀟婷　王瑩

【摘要】高職的頂崗實習是實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。本文分析了頂崗實習的必要性及目前頂崗實習存在的主要問題，以江蘇畜牧獸醫職業技術學院為例，簡述我院頂崗實習工作任務，從頂崗實習過程中校企合作、頂崗前教育、科學設計和安排等關鍵點進行具體研究，規范頂崗實習過程化管理是提高高職頂崗實習教學效果的關鍵。

【關鍵詞】頂崗實習 過程管理 職業素養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0245-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調要大力發展職業教育。政府切實履行發展職業教育的職責，加快發展面向農村的職業教育，調動行業企業的積極性，把提高質量作為重點，同時明確了以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式[1]。

一、充分認識頂崗實習的必要性。

頂崗實習是在學生完成基礎課和部分專業課后進行的教學環節，是學生接受職業教育的一個重要組成部分。從內容上看，頂崗實習應是學校實施的一項系統工程，學校的教育教學、課程設置、效果評價等都必須與頂崗實習緊密銜接、融為一體，這樣才能收到理想的教育效果[2]。

通過半年至一年的頂崗實習，學生存在于企業真實工作運轉的環境下，獨立履行崗位職責，提高獨立工作能力和實踐動手能力，培養良好的職業素養和工作態度，從而提高就業、擇業競爭力。

二、頂崗實習存在的問題。

目前，各高職院校都把頂崗實習納入專業人才培養方案。但各院校運行情況不一，質量也大不相同。據文獻調查[3-5]高職院校頂崗實習存在的問題主要表現在以下幾個方面：學生自主聯系實習單位的崗位與專業培養目標所確定的就業崗位不一致；學生崗位適應能力差，自我管理能力差，不能達到企業管理要求，轉崗現象嚴重；與企業的溝通協調不夠，學生合法權益的保障大打折扣；疏于管理，頂崗實習流于形式等。

三、加強規范頂崗實習過程化管理，提高人才培養質量。

1.以頂崗實習的時間為主線，針對各階段特點開展工作。

以頂崗實習的時間為主線將頂崗實習管理分為三個階段：頂崗實習前準備、頂崗實習階段、頂崗實習結束。

（1）每年9月至11月是頂崗實習前準備階段。

（2）每年12月至次年5月為學生頂崗實習階段。

（3）次年6月為頂崗實習學生返校時間段。

學生上交頂崗實習過程記錄、頂崗實習報告、企業考核評定、畢業論文等，校內指導教師對學生任務完成情況進行打分，最終根據實習成績 = 實習單位指導教師成績×A + 校內指導教師評價×B + 實習報告×C（ 其 中，A、B、C 分 別 表 示 各 指 標 的 權 重， A+B+C=100%）進行綜合打分。教師指導學生畢業論文，學生進行畢業論文答辯（如圖1）。

2.針對頂崗實習過程管理的關鍵點，有效提高工作成效。

（1）加強校企合作，建立長效機制。

（2）加強頂崗實習教育，確保頂崗實習實效。

（3）科學安排頂崗實習崗位，確保頂崗實習高效。

（4）加強校內、校外教師隊伍建設，確保頂崗實習有功效。

（5）嚴格考核標準與程序，確保頂崗實習有績效。

我院評價指標體系根據專業培養目標、專業實習標準科學制定，對頂崗實習的全過程進行全面系統的規劃。學生頂崗實習成績的考核評價，充分結合過程考核，將過程性考核與終結性考核緊密結合，采取學校與企業共同參與、共同評價的辦法，但各自考核的側重點應有所不同。學校主要考核學生頂崗實習的崗位契合度，主要從學生的實習日志及實習報告、畢業實習答辯等方面進行了解。企業主要考核學生在企業的工作情況，包括職業技能和職業素養等方面。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[2]余祖光. 職業教育校企合作的機制研究[J].中國職業技術教育.2009，2（1）

[3]華耀軍. 高職頂崗實習指導與設計[J].無錫職業技術學院，2012，11（1）

[4]吳君，陳開考，談黎虹等. 高職頂崗實習過程管理有效機制研究[J].職業技術教育，2012，2（33）

[5]李龍根，張燕琴.高職頂崗實習管理機制研究[J].高職專論，2012，4