結合生活體驗提高語文素養

茍向偉

〔關鍵詞〕 語文教學；社會生活；語文素養

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 08—0075—01

教學活動是人類生活中的一部分。離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在著語文學習的機會。

一、教學生活化

以往的語文教學只注重知識的傳授、技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生現實生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生的一種負擔。因此，結合學生的生活開展語文教學，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，這才是語文教學的真諦所在。

1.訪一訪，認知生活。課文中的一些人和事由于與學生間存在時空差距，學生認識得不全面，甚至會出現一定的偏差。為此，教師可組織學生查閱相關資料，進行調查訪問，以此加深對課文內容的理解。如，在教學《彭德懷和他的大黑騾子》時，可組織學生閱讀一些有關紅軍長征的書籍，也可讓學生以小記者的身份去采訪一些老紅軍。這樣不僅能使學生全面地認識當時環境的惡劣，深刻地感受彭德懷與戰士同甘共苦的高尚品質，而且也充實了學生的生活。

2.演一演，再現生活。每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定生活信息的。學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，進而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的場景呈現在學生面前，從而加深他們對課文的理解。如，在《聶將軍與日本小姑娘》的教學中，可以組織學生分角色表演40年后美穗子帶著三個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過形象生動的表演，不僅加深了學生對聶將軍是活菩薩、是中日友誼使者的認識，而且學生的學習興趣盎然，想象能力、創新能力也得到了很好的鍛煉。

3.學一學，體驗生活。《碧螺春》一文作者用細膩的筆觸描繪了一幅令人陶醉的品茶畫卷：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅是閱讀語言文字，學生可能感受不大，不妨送給學生一些碧螺春，要求他們回家后邀友在課文描繪的情景中品茶，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費口舌，學生對這段文字的感受定會像品茶那樣，愈品愈回味無窮。

二、聯系生活來學習語文

生活是知識的海洋，生活之中處處皆學問。因此，教師應當具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習語文的教材。

1.聯系學校生活來學習語文。學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以運用到學生的學習中來。如，開學之初，我班一名不會游泳的女生奮力救起了一名落水的二年級小學生。而當時學生剛學過新聞報道這種文體，下一次習作要求則是采訪優秀個人寫一篇記敘文。于是，我設計了這樣一堂課：“同學們，我們班的同學自己不會游泳，卻冒著生命的危險奮力救起了一名落水小朋友，我為我們班有這樣舍己為人的好同學而感到驕傲。那么，你們想不想知道事情的經過，想不想了解這位同學當時心里是怎么想的？現在就請同學們以紅領巾廣播電臺小記者的身份去采訪這位同學，然后寫一篇報道。要知道，能宣傳班級好人好事的同學是值得驕傲和自豪的。”這樣一來，學生的積極性一下子被調動起來，我則適時組織學生討論如何采訪他人，如何寫好報道。學生學得輕松愉快，小記者也當得有板有眼，報道也寫得非常精彩。無疑，教學是很成功的。

2.聯系社會生活來學習語文。社會是一部鮮活的教材，更是學習語文的一片沃土。如，針對當今社會上一些新穎但錯誤百出的廣告詞，讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅能使學生掌握一定的語言文字的知識，養成寫規范字、說普通話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力及語言表達能力。

3.聯系家庭生活來學習語文。家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在家里，兒童獲得了很多知識。教師可以根據每個學生家庭的特點靈活地進行語文教學。如，有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一則服裝廣告，有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等。這樣做，既能調動學生學習的積極性，又可得到家長的支持。

編輯：孟 剛