培養學生寫作興趣需“四劑”

寇宗權

〔關鍵詞〕 作文教學；興趣；催化劑；潤滑劑；興奮劑；添加劑

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0091—01

一、講好每一堂課——培養作文興趣的“催化劑”

我們要培養學生對作文的興趣，首先要學生對語文課感興趣。如果學生對語文課毫無興趣，怎么會對作文“情有獨鐘”呢？這就要求語文老師要有相當的思想深度、學識修養、語言的感染力和人格的吸引力。一個好的語文老師必須是個“雜家”。善于點撥，善于提問，給學生創設一種急于求知的教學情境，引導學生很快置身于教學內容的相應情緒之中，引發學生的好奇心，使學生覺得語文課“好玩”，對語文課自然就有了好感，好感潛移默化，就會轉化為興趣，久而久之，對語文課的興趣就會“催化”學生對作文也漸漸有了興趣，由“要我寫”轉變為“我要寫”。

二、民主和諧的師生關系——培養作文興趣的“潤滑劑”

現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教學氣氛中，才能迸發出想象力、創造力的火花。所以在作文教學中，教師要放下架子，變師生關系為朋友關系，既是良師，又是益友，教師要充分相信學生的潛能，鼓勵學生發表不同看法，尊重學生的獨到見解。只有這樣，學生才會無所拘束，暢所欲言。特別是作文水平較差的學生，教師更不應該歧視他們，要極力營造一種民主和諧的氛圍，使學生把教師當朋友，這樣學生才會親近你，信賴你，肯聽你的指點，積極地跟你配合，古人所說的“親其師，信其道”就是這個道理。

三、多鼓勵，多表揚——培養作文興趣的“興奮劑”

記得剛參加工作那年，我總是“認真”地給學生作文“挑刺”，評語大多是“中心不突出，內容空泛，平鋪直敘，錯別字太多，書寫潦草”等。結果一學期下來，我發現班上大多數學生對作文沒有了興趣，甚至個別原先作文水平不錯的幾個學生也開始應付。這時我才恍然大悟：我這樣做，不是在給學生興趣的火花“助燃”，而是在“熄滅”。從此以后，我一改過去的做法，對學生的作文，我首先尋找亮點，哪怕是一個用得準確的詞，一句寫得精彩的話，一旦發現，就寫上鼓勵性的贊語或用表示寫得好的曲線畫出。這些贊語曲線如同獎給學生的勛章，使學生感到老師對自己寫作的尊重，從而增強了寫作的自信心。同時，我鼓勵學生多寫片段，多記日記。一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到"心有余而力不足"，因此中學生平時要多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對社會不良風氣的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。這樣，學生漸漸就有了寫作的內驅力，興趣越來越濃，從而進入寫作的“良性循環”。

四、向生活開放，開展第二課堂——培養作文興趣的“添加劑”

葉圣陶先生曾深刻地指出：文章必須從真實的生活中產生出來，“有了充實的生活才有好文章”。陸游也曾告誡兒子說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”要是學生的寫作興趣持久不衰，作文教學就不能囿于課堂，必須向生活開放，開展“第二課堂”。不斷豐富學生知識的“倉庫”。我常用的方法是：

（一）推薦課外讀物，做讀書筆記和知識卡片。著名語言學家呂叔湘說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他經驗，他們會異口同聲地說是得益于課外看書。”我常常結合教材推薦指導學生課外閱讀。比如講《林黛玉進賈府》一課，我要求學生先閱讀《紅樓夢》前四回。學完《赤壁賦》我推薦學生閱讀林語堂的《蘇東坡傳》，推薦的讀物，要求寫讀書筆記，每周相互交流一次。

（二）辦手抄小報。讓學生當“編輯”，設計刊頭，收集資料，撰寫文章，排版抄寫，制作自己的報紙，每人每月“出版”一份，（8開單面）在班級交流，讓大家閱讀，評比，然后予以獎勵。

（三）課前三分鐘演講。我常用課前三分鐘，讓學生就國內外大事，學校班級趣事，或就一個故事、一個成語、生活中的見聞，上臺演講。一方面讓學生“家事國事事事關心”，另一方面，培養學生的口頭表達能力和膽量，積累寫作素材，學生興趣很濃，效果很好。 編輯：劉於誠