高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系的構(gòu)建方法

鐘淑萍

摘 要：構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系，對促進畢業(yè)生就業(yè)有重要意義。從構(gòu)建體系的原則出發(fā)，詳細講述構(gòu)建綜合評價監(jiān)測的過程和方法，包括監(jiān)測指標數(shù)據(jù)獲得、監(jiān)測指標值的標準化處理、各指標權(quán)數(shù)確定，計算指標指數(shù)綜合合成方法。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)；指標體系；評價與監(jiān)測

中圖分類號：C81 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）08-0090-02

近年來，由于“供求” 關(guān)系原因，就業(yè)競爭激烈已經(jīng)成為不爭的事實，而且還將日趨嚴重。大學(xué)生就業(yè)的嚴峻形勢關(guān)系到民生、社會和學(xué)校人才培養(yǎng)等諸多現(xiàn)實問題，成為政府和社會廣泛關(guān)注的熱點和焦點問題。大眾化教育階段應(yīng)反思畢業(yè)生就業(yè)差異，探索與企業(yè)需求相匹配的大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系，從而做出正確的評價。

高校畢業(yè)生就業(yè)是一個動態(tài)的、綜合的過程。高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系中各指標是從不同角度反映其特征，涉及面廣，因此，體系要以監(jiān)測和反映就業(yè)能力為重點。

一、構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系的原則

構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系原則主要有以下三條原則：第一，系統(tǒng)性原則。體系應(yīng)以畢業(yè)生就業(yè)能力為核心，要能全面地反映大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的基本態(tài)勢，能反映出大學(xué)生就業(yè)過程和主要層面的實際情況，以便開展全面的分析和綜合評價。同時，必須協(xié)調(diào)指標間的各種聯(lián)系，盡可能減少指標間信息的交叉重迭，才能保證指標體系的有效、穩(wěn)定和功能的發(fā)揮。第二，易獲取原則。所謂易獲取，就是可操作性強，否則指標設(shè)計思路再佳，若無法獲得，仍是紙上談兵。由于影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素十分繁雜，一些指標可以量化，而另一些不能量化，為了準確構(gòu)建評價監(jiān)測體系，應(yīng)該以定量指標體系為主體。第三，適當超前原則。高校畢業(yè)生就業(yè)是特定背景下的就業(yè)，受宏觀環(huán)境的制約，就業(yè)政策和學(xué)生就業(yè)觀念不斷變化，社會對就業(yè)的認識監(jiān)測就是一個變量。因此，評價監(jiān)測體系應(yīng)該吸納市場經(jīng)濟時代多元就業(yè)觀念和就業(yè)模式，體系指標內(nèi)涵應(yīng)該堅持絕對的開放性。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測構(gòu)建方法

一般來說，指標體系建立和量化標準確定后，綜合評價監(jiān)測的實施主要由以下幾個步驟組成：監(jiān)測指標數(shù)據(jù)獲得、監(jiān)測指標值的標準化處理、各指標權(quán)數(shù)確定、計算指標指數(shù)綜合合成方法。

（一）監(jiān)測指標數(shù)據(jù)獲得

1.從有關(guān)部門收集

針對我國大學(xué)生嚴峻的就業(yè)形勢，各部門紛紛對高校畢業(yè)生就業(yè)提出目標和標準。如教育部每年發(fā)布的高校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)；各高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心披露的就業(yè)率情況；有關(guān)就業(yè)網(wǎng)站也提供了高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)。當然，各部門提供的數(shù)據(jù)和標準可能不很完美、規(guī)范和系統(tǒng)，對此可根據(jù)實際情況與有關(guān)方面共同收集資料研究確定。

2.進行調(diào)查

對于一些沒有部門歸屬的指標，可通過選取部分典型對象進行實地調(diào)查的方法獲得資料。如采用問卷調(diào)查的組織形式，在此基礎(chǔ)上進行綜合分析。

3.預(yù)測和估算

這一方法是根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測的類推原理，根據(jù)已知社會特征和現(xiàn)象的相互關(guān)系進行估計推算，確定指標標準和數(shù)據(jù)。由于高校畢業(yè)生就業(yè)受整個社會大環(huán)境的制約，有些指標可根據(jù)近幾年的經(jīng)濟發(fā)展速度和招生規(guī)模等推算今后的就業(yè)市場發(fā)展速度，估算指標值。

（二）監(jiān)測指標值標準化處理方法

對于確定的監(jiān)測指標體系，由于指標不同的計量單位和數(shù)量級，一般不能直接進行評價，必須先將各指標無量綱化處理。實踐中常用的無量綱化處理主要有：

1.標準化變換方法

2.功效系數(shù)法

3.指數(shù)化變換法

監(jiān)測指標值標準化處理方法還有規(guī)格化變換方法、秩次變換法等非參數(shù)方法。建立高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系的目的是為了評價監(jiān)測就業(yè)水平程度。因此，只需要將一系列指標值與監(jiān)測標準值進行對比即可。在這里，指數(shù)化變換法更為適合。其做法是：

（1）單個高校畢業(yè)生就業(yè)綜合指數(shù)的編制。必須確定某一年為基期，這一年的指標值為標準值，以此計算報告期的高校畢業(yè)生就業(yè)水平指數(shù)。通常確定基期綜合指數(shù)為1，而報告期的結(jié)果大于1，則反映出該高校就業(yè)水平提高，反之，則就業(yè)水平降低。

（2）兩個或兩個高校畢業(yè)生就業(yè)綜合指數(shù)的編制。取高校就業(yè)水平較高（每項指標排在前50位高校的平均值）為上限值（U），平均水平為中線值（M），采用功效系數(shù)法計算高校畢業(yè)生就業(yè)綜合指數(shù)（CPI）。并根據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)綜合指數(shù)的大小，將高校劃分為不同檔次標準，以此來確定就業(yè)水平的高低。如可設(shè)定高校畢業(yè)生就業(yè)水平較強的標準：CPI>=80；水平次強：80>CPI>=70；水平中等：70>CPI>=60；較差CPI<60。

（三）指標權(quán)數(shù)的確定方法

由于高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測指標體系中各指標的重要程度不同，在進行綜合時有必要對各監(jiān)測指標進行加權(quán)處理。權(quán)數(shù)值的確定準確與否直接影響綜合評價的結(jié)果，目前權(quán)數(shù)的確定有Delphi法、層次分析法、主成分分析法、因子分析法等。其中層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP法）是一種定量和定性相結(jié)合的方法，具有較強的客觀性。其基本步驟如下。

1.建立判斷矩陣

2.計算各指標權(quán)重

3.一致性檢驗

（四）計算指標指數(shù)綜合合成方法

指標值的綜合合成方法中常用的是線性加權(quán)和法。就是將經(jīng)過無量綱化的各指標標準化值乘以經(jīng)過一致性檢驗的權(quán)數(shù)，然后再加總，得到綜合指數(shù)，即可反映高校畢業(yè)生就業(yè)水平的高低。這一方法的優(yōu)點是保證單項指標的獨立性，又可以避免個別指標異常波動而造成的判斷失誤。

總的來說，高校畢業(yè)生就業(yè)綜合指數(shù)是很有用且行之有效的。它既可以對單一高校不同年份，也可以對同一年份不同高校的就業(yè)情況進行較為合理的評價和排序，從不同角度連續(xù)監(jiān)測畢業(yè)生就業(yè)水平的變化，從而在整體上進行分析和比較，讓高校認識本校畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場中所處的位置，也為其進行改革提供方向。

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[責(zé)任編輯 王 佳]