激活小學數學課堂的策略探究

高紫薇

摘 要：數學作為小學教學的重要基礎課程，對于小學生的成長和發展意義重大。以三年級教學為例，就如何激活課堂教學進行了探究。

關鍵詞：小學數學；三年級；教學；探究

在素質教育改革進程中，作為小學數學教師，應轉變傳統的教學理念，不斷改進教育教學策略，激活小學數學課堂，促使學生獲得全面和持續的發展與進步。那么如何激活小學三年級數學課堂呢？

一、巧妙設計教學情境，激發學生認知沖突

三年級學生由于年齡的限制，學生思維能力和認知水平有限，如果沒有教師的引導，學生是很難獨自認識抽象的事物的，所以，作為學生的引導者，要巧妙創設教學情境，激發學生認知沖突，同時教師要給予學生正確的引導，加強學生求知的欲望和需求，讓學生保持最佳的思維狀態，促進學生思維能力和學習興趣的提高。首先我們要找到學生的最近發展區，在原有知識基礎上進行鋪墊，利用知識間的矛盾刺激學生思維，讓學生思維處于活躍狀態，產生學習新知識的愿望。例如，在“統計”這一內容的學習過程中，我首先把套圈比賽改為學生比較喜聞樂見的投籃比賽，當我讓學生分別看了男女投籃的統計圖（男生4人投進了28個，女生5人投進了30個）后，問道：“大家看這次比賽是男生投得準，還是女生投得準？”這時學生都急于想判斷出到底男生投得準還是女生投得準，但是根據學生已有的比個人、比總數等知識經驗都無法公平判斷，這時學生處于一種“不憤不悱”的狀態，此時再引入平均數幫助學生解決這個問題，收到了很好的教學效果。

二、提供動手實踐機會，發展學生數學興趣

瑞士著名心理學家皮亞杰曾經說過：“活動就是知識的本質。”實踐活動是學生獲取知識的重要方式，也是提高學生解決實際問題能力的主要途徑。因此，在課堂教學中，教師要為學生提供充足的實踐操作機會，讓學生在動口、動手、動腦中獲得對知識的感性認知，提高學生對知識的掌握能力，以激發學生對數學的學習興趣。比如，在認識“千米”這一概念時，我們可以在操場上或者大街上進行授課，可以讓學生進行一些測量，注意引導他們認識到實際長度與自己的估算之間的差別。親身感受一下，一千米到底是個什么概念，這樣學生就會興趣盎然地完成單位換算的學習，對數學學習形成一定的認識與理解。再如，在學習“軸對稱圖形”的知識時，教師可安排學生自己制作正方形、平行四邊形、圓形和三角形等紙片模型，并讓學生試著將這些模型對折，使對折的兩部分能夠完全重合。學生通過實際操作發現，有些圖形無論怎么對折都能夠完全重合，可有些圖形怎么對折也不能重合，學生在這個過程中，能夠獨立發現并解決問題，大大提高了學生學習數學的興趣。

三、密切聯系生活實際，提高數學教學效率

知識來源于生活，又應用于生活，教師要善于創設與學生日常生活息息相關的教學情境，用學生感興趣的話題引入知識，能夠較為容易地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在教學“24時計時法”時，可以讓學生根據自己的實際情況列出自己的作息時間表，也可以將自己喜歡的電視節目的播出時間以及父母的下班時間等一一列出來，然后用“24時計時法”進行表示。這種方式有助于加強學生對知識的應用能力，幫助學生進行自我時間管理，提高學生的時間意識。此外，數學知識的形成與發展經歷了漫長和動態的過程，數字的產生與發展也存在其自身特定的意義。在數學教學中，教師要有針對性地再現“數”的發展歷程，加強學生對數的了解，豐富學生對數的認知經驗。例如，在教學“認識分數”這一課時，很多教師都是以“平均分物”引入新課，讓學生體會在平均分配的情況下，每種物品可以通過之前所學的整數進行表示，如，把一塊蛋糕平均分給兩個人，應該怎么分？每人能分到多少？把一塊蛋糕平均分給4個人、8個人、10個人呢？每個人又能分到多少？促使學生從認知方面產生沖突，迫使他們經歷再創造的學習歷程。這種教學方法固然有效，但是如果我們采用“半個”這樣貼近生活的語言實施教學，是不是更容易吸引學生的注意力呢？先用生活化語言進行提示，然后用圖形表示，在教學難點處創造一種新的表示方法，這種教學過程不但便于學生理解和接受，而且充分體現了分數的“社會屬性”，讓學生意識到分數與生活的密切聯系。

四、完善教學評價機制，以鼓勵性評價為主

小學三年級學生思維活躍，有著很強的表現欲望，希望得到教師和大家的鼓勵和肯定，因此，我們要積極完善評價機制，開展鼓勵教育，這也是培養學生學習興趣的有效途徑。在教學活動中，我們要注重發展性和鼓勵性評價，將學生的學習態度和平時表現情況納入考核的標準之中，多一些鼓勵，少一些批評，讓學生看到自己的閃光點，增強學生的自信心，引導學生自我控制、自我調節學習的情緒，提高學生學習的積極性。比如，教師要多用一些鼓勵性的話語：“你做得很好！”“你真棒！”“大家要向這位同學學習！”“你是一個愛動腦經的聰明的孩子！”等。以此來保護學生學習的自信心，激勵學生以更加飽滿的激情參與到數學學習中去。

總之，在素質教育基本理念的指導下，我們教師必須及時地更新教育思想和教學觀念，嚴格貫徹新課改的指導精神，以開放化的新教學方法優化落后的教學模式，激活小學數學課堂，讓學生在數學知識的天空自由快樂地翱翔。

參考文獻：

[1]黃元嶺.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（20）.

[2]連航娥.關于小學數學課堂教學有效性的思考[J].新課程，2010（08）.