創設和諧的語文課堂探析

陳雅麗 劉娟

[摘 要]“和諧教育”課堂模式是語文教學的重要模式，營造和諧的課堂氛圍，不僅是實施素質教育、構建和諧教育的需要，更是培養和造就高素質一代新人的需要。構建和諧輕松的語文課堂，才能促進學生的發展，使學生在親切舒適中享受課堂。

[關鍵詞]語文；課堂；和諧；氛圍

“和諧教育”課堂模式要求在教學過程中，教師和學生積極互動，共同發展。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質凝、調查、探究。同時教師應尊重學生的人格，關注個體差異，激發學生的學習積極性，使每個學生得到充分的發展。“和諧教育”的課堂模式應抓住以下三個環節。

一、和諧的課堂導入

課堂導入是創設優良教學情境的一個不可忽視的重要方面，課堂教學要體現“引人入勝”的藝術魅力，首先必須從引入教學開始。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，開始就把學生牢牢地吸引住。”所以精心設計導入，為完成整堂教學作好準備是十分重要的。那么如何進入優質的課堂導入呢？

1.通過問題引入

一個好的問題引入要有藝術性、趣味性、啟發性，能激發學生的思維興趣。實踐證明：疑問是思維的啟動機，它可以讓學生的求知欲望從潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生的思維興趣。例如在教學《端午的鴨蛋》時，一開始便提問：祖國有哪些傳統節日？這些節日都有些什么傳統習俗？在學生暢所欲言之后，引入到本文——今天大家學習的課文中作者就寫了端午時節家鄉的一些習俗。

2.以小故事形式引入

一個好的故事里應該有事、有趣、有理，使事、趣、理融為一體，具有藝術的感染力。學生比較喜歡，在引入教學時如應用得當，就能起到很好的效果。

3.創設教學情境引入

指教師在開始教學時采用多媒體等手段，從一開始就吸引學生的注意力，啟發學生對課堂學習的積極情感和樂趣，如教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，為了讓學生對羅布泊有一個整體上的印象感知，在課件中首先為學生收集了一些羅布泊以前的圖片，讓學生感受到這一仙湖的美麗，也由此自然而然地引發學生對這一美麗仙湖消逝原因的思考。

二、和諧的教學過程

有了良好的教學引入，怎樣保持學生高昂的學習熱情，做到課堂教學過程的和諧統一，是決定一堂課成效的關鍵。

1.激勵學生積極參與到教學中來

“和諧教學”是關注全體同學的教學，因此教學中要鼓勵各個層次的學生積極參與使每個學生都有所獲，德國著名教育家第斯多惠說得好：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂上教師激勵學生參與，是創設教學高潮的重要手段，例如在課堂上多為下層次的學生創設回答問題的機會，在學生回答正確的情況下及時評點表揚，并多鼓勵他們參與課堂活動。教學高潮的 “勝”境，與主導者的激勵、點拔、啟導是分不開的，一個啟發有方、善于激活學生思維的教師，總是能夠抓住時機，創設出教學的高潮。

2.師生互動，情感交流

“和諧教育”的課堂，就像一列快樂的列車，駕駛員是教師，學生就是乘客。有一位作家說過：“感人的歌聲留給人的記憶是長遠的。”同樣，教師在教學中感人的語言、感人的動作，留給學生的記憶將是長久的，甚至終身難忘，所以教師在和諧課堂上盡量多與學生進行情感交流，哪怕是一個小小的提示，一個小小的動作，都會拔動學生的心弦。

三、和諧的課堂結尾

一個引人入勝的新課導入，對于激發學生學習興趣、提高求知欲有著十分重要的作用。而一個耐人尋味的結尾，對于幫助學生理清知識脈絡、掌握知識重點更有意義。“和諧教育”的課堂結尾一定是耐人尋味，感人至深的。留下懸念，讓人遐想，從而展現出教師高超精湛、揮灑自如的教學藝術和風格。

四、延伸式結課法

有些課文講完后，把課尾作為課堂內外的紐帶，引導學生向課外延伸，開辟第二課堂，引導學生去思考，加深對所學知識的理解和聯系，理論聯系實際，從生活中獲取感受，這樣課內指導課外，聯系生活實際，既有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，也有利于開闊學生的視野，激發濃厚的學習興趣。

每一位教師都應從教學的實際需要出發，重視并進行課堂教學結課藝術的學習與研究，不斷總結創造與運用課堂結課方式，創建 “和諧教育”的課堂結構模式。

責任編輯 周正旺