培養學生興趣 提高學習效率

張延安

摘 要：著名教育家托爾斯泰說：“成功的數學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！敝挥袑W生對學習有了濃厚的興趣，才會有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象以及創造性地運用數學知識，從中體會到學習的樂趣。學生在興趣這顆磁石的吸引下，能打開他們的科學思考之門。

關鍵詞：興趣；數學；學習效率

教師要讓學生在教師所創設的情境里，在不知不覺中，深刻地掌握數學知識、技能，訓練思維，了解到生活中處處充滿著數學知識，認識到數學知識的巨大作用和數學知識的無價。

一、設置動人情境，挖掘興趣之源

設置動人的學習情境，如同挖開學生的興趣之源泉，促使學生全身心地探求知識，達到事半功倍的教育教學效果。例如，教學《100以內數的認識》，在導入新課時，可以拿100粒糖果讓學生估計一共有多少粒，并讓學生說明估計的方法。接著出示百羊圖讓學生估計一共有多少只羊，并說明估計的方法，再讓學生比較哪一種估計方法更準確。在這個有趣的活動中，學生的思維處于積極活躍的狀態。這樣既給學生建立了較強的數感，又激發了學生學習的積極性、自覺性和主動性，進而促進學生對學習的無限熱愛。又如，教學《人民幣的簡單計算》時，可先出示掛圖，有兩個小朋友在對話。一個說：“我要買1支鉛筆，我拿了15個一角的硬幣?！绷硪粋€說：“拿那么多，要是丟了一個，怎么辦呢？小朋友們，你們能想出辦法嗎？”如此與學生的生活緊密聯系的情境，能引起學生的注意，促使學生全身心地參與到學習中，激發了學生的學習興趣和求知欲望，活躍了他們的思維。學生紛紛獻計獻策，集中所有的注意力想辦法解決這個問題。

二、采用多樣表揚，打開興趣之門

學生的閃光點若能得到教師的賞識，獲得教師的表揚與鼓勵，就如同在學生內心深處撒下一顆優良的種子，它將會慢慢地成長，并成為學生熱愛學習的永久動力。多樣化的表揚方式可以調動學生自覺學習的興趣。例如，教學《人民幣的簡單計算》時，如何才不容易把壹角的15個硬幣丟掉促進學生思考、交流。有學生認為，可以把這些硬幣放在一個袋子里；有學生認為把這些硬幣換成1個壹元和1個伍角；或者3個伍角；還可以換成1個壹元和5個壹角等。教師獎勵給回答完整、思路清晰、聲音響亮、方法多樣的學生一顆博士星。這對于回答正確的學生是一種鼓勵，對于其他學生也是一種激勵，有利于他們今后更加勤奮、努力地學習。又如，教學《搭配中的數學問題——配菜》時，教師用卡紙制作成學具——葷菜的肉丸子、素菜的白菜、冬瓜，分給每個小組各一份。教師提出問題：一份盒飯里含有一個葷菜和一個素菜，要怎么搭配呢？教師讓學生擺放學具，討論交流有多少種不同的配菜方法。有個學生擺出白菜配冬瓜的方法，教師引導學生思考：這種搭配方法對嗎？有個學生說：一份盒飯里含有一個葷菜和一個素菜，而冬瓜配白菜，這兩個菜都是素菜，與要求不符合，所以這種搭配方法是錯的。這位學生可以說到點子上來，教師則讓全班學生給他唱一首歌，給予鼓勵。這樣既讓學生感受到數學課是生動有趣的，也使他們感覺到連吃飯也竟然會蘊涵著如此豐富多彩的數學知識，使得學生今后更加熱愛學習，會對學習產生無限的興趣。

三、動手實驗，走上興趣之路

教師在讓學生感受到數學知識來源于生活的同時，更重要的是要讓學生把學到的數學知識應用于生活中。學生的動手操作既是手與眼的協同活動，又是對客觀事物動態感知過程的反映，也是手與腦的相互溝通，把外部動作思維轉化為內容、語言、形態的智力直化過程。學生動手操作時，在視覺、觸覺協同感知事物的同時，內部語言也悄悄地展開了思維。由此，讓學生在不知不覺中、在充滿新奇的道路上應用數學知識尤顯意義深遠。例如，教學《百分數的意義》后，讓學生做這樣一個游戲實踐活動：一個盒子里放6個同樣的小球，分別標上1到6六個數字，教師和學生輪流從袋中摸出2個小球，如果球上兩數相加和為偶數，學生贏；如果兩數和為奇數，則教師贏。比賽的結果是教師贏的次數多。這時教師引導學生討論，并把各種情況一一列出，和為偶數的情況有6種，和為奇數的情況有9種，教師贏的可能性占60%，學生贏的可能性占40%，所以教師贏的次數多。最后，教師還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，坐莊者使的就是這種騙術，不要上當受騙。再如，教學《人民幣的簡單計算》時，教師可以讓學生模擬進行買賣東西的實踐活動，讓一部分學生當售貨員，并穿戴上售貨員的衣服、帽子，并在桌子上擺上鉛筆、小刀等，讓其他同學來買東西。此時買賣的心情有別于平常買賣時的心情，在學生感到新奇的同時，會更加樂于去實踐，并能激發學生對學習的熱情與興趣。如此向學生提供充分從事應用數學知識的實踐活動，讓學生在活動中學習、體驗到數學知識從生活中來，又從生活中去的內涵與外延。更為重要的是讓學生領會到應用數學知識的樂趣，深刻地掌握了數學的知識、技能，也培養了學生的思維。

總之，正如著名心理學家皮亞杰說的那樣：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼?，教師應結合具體的教學內容、教學目標，改進教學方法，創造性地設計出各種生動、有趣、新奇的教學過程，激發學生的學習興趣，進而調動學生思維的積極性、探求知識的主動性、解決問題的自覺性，讓學生真正成為學習的主人。