對影響高中數學高效課堂教學因素的幾點探討

周茜

摘要：高效課堂是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。本文結合教學實踐，對影響高中數學高效課堂的幾個因素作簡要分析，進一步探討教師和學生各自應該具備態度和能力，以期在教學實踐中提高學生的成績，達到教與學相長的效果。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學因素

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-082-1高效課堂是一個現實升華的概念。課堂是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑，但是課堂上短短四十五分鐘的時間畢竟是有限的，實施高效課堂是新課改后高中數學教學的重要環節，課堂教學必須有效是一線教師孜孜以求的基本目標，所以如何打造優質高效的數學課堂值得每位高中數學教師思考和探究。

一、如何恰如其分地發揮教師在教學過程中的主導地位

1.課前從學生的實際來預設教學，提高備課的有效性

要實現課堂高效，教師課前必須下足功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，包括了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要和思想狀況，他們的學習方法和習慣等。在此基礎上，教師還應考慮學生學習新知識會有哪些困難，可能產生哪些問題，要采取哪些預防措施。根據學生的實際情況選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上因學生的個性差異可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計“應急方案”，確保課堂教學的順利進行。對于這些問題教師都應有預見，才能使教學卓有成效。

2.課堂上教師要以配角的身份引領學生主動探究新知

我們的課堂教學常常為了完成任務，增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，抹殺了學生的個性。新課程理念下，教師及時轉變了角色，作為配角來配合學生教學過程。教師可以根據學生的生活經驗，創設豐富的情境，把學生的眼球與心思都吸引到課堂上來，使學生產生濃厚的興趣去研究涉及的數學問題，過程中教師可提出一些導向性的問題，引導學生思考、合作討論、并總結出結論，從而解決本這節課的學習任務。把課堂的時間還給學生，把思考的空間讓給學生，以體現學生的主體地位。

而思維是由問題開始的，激發學生的探索欲望關鍵在于設計適當的問題，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，是高效課堂的必要環節。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，激發學生的思維、興趣，使全體學生得到發展。

3.課后教師對學生的學情應做到多次反饋

心理學研究表明讓學生及時了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。在課堂上，每一個學生的學習情況和接受情況，教師都要做到心中有數。一節課下來，哪些學生還存在問題及存在哪些問題都應該了解。教師的教學效果和學生的學習情況大都是通過學生的練習反饋出來的，因此對學生的學情及時反饋是每一節高效數學課的必要條件，而且要從學生的練習、知識的應用等方面做出多層次的反饋。

二、學生良好學習習慣的養成有助于學生主體性的提高

1.課前預習習慣

上課前，教師應該要求學生為上課做一定準備。它包括復習有關知識，搜集相關素材，對教材作預習。這時，教師可設計好導學單，包括學習目標、重難點以及一些精心設計的問題。這樣可以避免學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識。這樣，聽課就有的放矢，以改變過去那種“教師講，學生聽”的被動教學，課堂自然就有效了。

2.課堂學習習慣

聽課并不是被動地接受信息，而是學生情、聽、想、問、記等相結合，主動地探求知識的過程。情，就是要求學生在上課時精神飽滿，充滿熱情，具有強烈的求知欲；聽，就是要求學生集中精神，全神貫注地跟著教師的思路走，無比把教師講的內容挺清楚；想，就是要思考，要求學生對于教師的分析、論證和概括多向幾個為什么；問，就是要求學生對于沒有聽明白的或有不同想法的地方提出質疑，敢于提出與教師不同的觀點和解法；記，就是要求學生做標記，記筆記等?？傊?，學生聽課要做到聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習。

3.課后鞏固習慣

課堂上認真聽課對學生來說至關重要，但其實課后復習也同樣重要。及時復習是一種積極主動的活動。復習過的內容還須定期鞏固，復習的次數應隨時間的增長而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長。從時間的安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行周小結，每月進行階段性總結，期中、期末進行全面系統的學期復習。從內容上看，每課知識即時回顧，每單元知識需加以梳理，每章節結束對知識歸納總結。學生必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網絡，達到對知識和方法的整體把握。

三、課堂教學分層化能更好地營造和諧的師生關系

在過去，教師一直處于“傳道、授業、解惑”的主體地位，主宰一切，是學術的象征和權威，學生只能被動地接受知識，因而傳統的師生關系必然體現著“師道尊嚴”。現代教育思想更注重“以人為本”，教育全過程是師生雙方的互動、共同促進和提高的過程。師生之間應是平等、信任、理解的，這樣它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會生成高效的數學課堂。擺脫傳統觀念的束縛是建立平等互助的師生關系的根本保障。

師生關系作為學校環境中最重要的人際關系必將貫穿于整個教育教學過程的始終，因而這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果以及學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。