淺談小學英語教學中設計有效的“主體參與型”教學活動

張春菊

一、問題的提出

英語教學是以課堂教學為主要途徑，因此課堂所設計的以學生為主體的教學活動是最關鍵的。

二、設計“主體參與型”教學活動的途徑和策略

1.轉換教師角色，建立以“學生為主體”的新的教學模式

要想使全體學生都參與到英語教學過程中來，最大限度地發揮學生的主體作用，首先，教學觀念要轉變，要積極地將過去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學生為中心”的教學模式。

2.設計有效的學生主體參與型課堂教學活動

（1）活動形式要與內容相關，要為目標服務

新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，來激發他們學習英語的興趣，培養他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應是為了讓學生獲得語言知識和語言技能而設計的。

（2）活動形式要多而不亂，并以語言知識作支撐

興趣是小學生學習英語的動力之源。由于小學生尤其是中低年級的學生，集中注意力的時間短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。

（3）活動設計要活而有序，要具有可操作性

要讓課堂活起來，就不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，而要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動中動起來，這樣課堂才能迸發出生命的活力。

（4）活動設計要盡量真實，要體現開放性

《義務教育英語課程標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。

總之，設計有效的“主體參與型”教學活動，要求教師不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；還要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。

我相信：通過學習，學生能形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而完善和發展自己的綜合能力。