柳暗花明又一村

張麗

有一天，我上完課，還沒走下講臺就有兩位同學走到我眼前說：“老師，李陽碰我一下！”“老師，張剛把我借給他的東西弄丟了。”聽了這些話，我心里有些煩，我想起了他們平時的表現，他倆太愛告其他同學的狀了，于是我敷衍著說：“回去讓他們道歉，以后再犯，我就要批評了。”說著我便走出了教室。

回到辦公室，我想，你們動輒向我告狀，有時候使我哭笑不得，認為這是一個問題吧，但它又不是什么原則性的東西，認為這不是原則性的東西不去理睬吧，而他們卻接二連三地來告狀，讓我坐立不安，心煩頭痛。坐在辦公室里想來想去心里不是滋味，心想如果我煩那些告狀的孩子或為了圖個清靜，簡單了事，把“原告”和“被告”統統叫來，然后狠狠地訓斥一頓，這樣就算完事了……這將在孩子心理上造成極大的傷害，勢必將影響班級的管理。

于是我靜下心來認真思考，學生為什么會經常告狀呢？慢慢地我想明白了，孩子們并非天生就會告狀的。通過思考，我把他們分成了兩種類型：一是受家庭影響，一些家長過于保護孩子，這也不放心，那也不放心，生怕孩子出去之后受到別人的欺負，與別人發生口角、打架等行為。所以有些家長在孩子與他人發生糾紛時，不是教孩子如何與同伴自行解決問題，而教孩子如何去求助老師，或者是教孩子以牙還牙，又或者就是親自出馬替孩子解圍，給了孩子一種錯誤的意識，即“有問題找大人”。二是從孩子自身來看，可能是有些孩子認為自己在同學當中受了委屈，需要老師幫助解決，所以才來告狀；或者有些孩子認為班級中有某些不好的現象，并對其持反對觀點，但其他同學又不聽他的勸告，需要教師支持的；或者有些孩子特別想引起老師的注意，尤其是希望得到老師的表揚，而來告狀的；或者為了讓與自己不友好的人或自己妒忌的人倒霉等等。

我又想，其實學生告狀這也是對老師的一種信任，于是我想在以后的工作中再遇到告狀的學生，我應該慢慢地了解他們告狀的原因，對不同的情況做不同的處理。對因家長造成孩子太依賴的，我應該主動和家長溝通，讓家長幫助我做工作；對那些確實受了委屈而又沒有能力“反抗”的學生進行必要的幫助，同時，也讓他們感受老師的愛；對表現欲很強，卻又常常被忽視的學生在平時多加關心，從而避免了他通過一些小事來告狀以達到讓我注意他的目的；對喜歡搞惡作劇的學生來“告狀”，當他們夸大其詞的時候，我就應該循循善誘，引導他們正確處理問題。

于是，我堅持先了解后處理的方法，結果我們班告狀的學生少了，學生都能健康地交往，我們的班級也成了優秀班級。當然李陽和張剛也有了很大的變化，不會輕易地告同學的狀了。看著他們在一起愉快地學習，我心里偷著樂呢。