《周長的認識》一課的啟示

王春生

數學知識對于學生來說，是非常的枯燥、乏味、抽象、難學的，但我們的生活是多姿多彩的，怎樣把“死”的數學知識教“活”，教精彩？下面就針對本課來談談幾點感受。

一、新穎的課始，激發——學習情趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課的引入處理得是否恰當，直接影響到整節課的課堂效率，如果有一個新穎的、有意義的、學生喜歡的、可激發情趣的引入，則不僅可提高學生學習的興趣，還可激發學生求知欲的內驅力。

二、有效的教法，抨擊——智慧火花

《義務教育數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”為了讓學生真正地理解周長，在鞏固周長概念的教學中，我就充分利用這些重要的教學方式取得了較滿意的教學效果。

三、合理的運用，感悟——生活實際

數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，只有將學生引到實踐中去，才能切實地感受數學在生活中的“原型”，才能真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

四、深刻的反思，提高——教學水平

（一）沒有給學生的思考留有更多的時間和空間

（二）沒有公平的為每一位學生搭建展示自我的舞臺

因為是公開課，所以在課上希望聽到學生精彩的回答，師生、生生有默契的配合，良好的互動，達到完美的教學效果。

（三）小組人員的安排不夠合理

因為我所執教的三（2）班是一個“兩極”分化很厲害的班級。一部分優等生能說會道，能唱能跳，全面發展，而相當一部分學困生，平時上課只聽不說，接受能力、理解能力都較差。

1.教學設計

（1）教學設計的量過多，密度太緊。

（2）最后一環節（生活中的周長）。應讓學生利用軟尺、絨線等身邊的工具，親手測量，親身被量，這樣通過實踐的操作要比口述來得更加具體，更有實效。

（3）在做好頭飾，板書“一周的長度”之后，增加一個環節：師展示一段鉛絲，問：“這是鉛絲的一周嗎？”回答肯定“不是。”“怎樣才算是一周？”自然而然會想到圍成一個圈（頭尾連接）。

2.評價機制

為了打破常規，我不是利用平時常用的“五角星、優”等，而采用學生喜愛的卡通玩具“長江七號”。但為了貪圖省略，只是彩印了卡通圖片。

3.讓愛心充滿每一個角落

在今后的課堂教學中，特別是公開課，不能只顧自己的教學效果，表面樣子，而把學生當作“手下的棋子”，一定要給每位學生公平競爭的機會。

總之，怎樣把課上得精彩，一切都不能留在口頭，一定要落實于行動，在實踐中不斷改進，不斷提高。