淺談初中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略

張杰冰

摘要：隨著新課程改革的深入推進實踐，初中音樂教學也隨之進行了大刀闊斧的改革，音樂教學目標由音樂理論知識與技巧的傳授逐漸轉移到對學生音樂鑒賞能力的培養。初中學生對于音樂的鑒賞能力，不僅是初中音樂課程開展的核心，還是音樂課程開展的先決條件。良好的音樂鑒賞能力，能夠促使初中學生深刻感知音樂的無窮魅力，提升審美能力，形成良好的個人品格與健全的人格。基于此，本文對如何在初中音樂教學中，培養學生的鑒賞能力展開積極探討，以及為初中音樂教學提供一定的有益參考。

關鍵詞：初中音樂教學 鑒賞能力 審美能力

音樂鑒賞能力與學生的人文素質息息相關，在素質教育的大旗下，音樂鑒賞能力以其深厚的社會價值逐漸受到社會各界的廣泛認可。然而在初中音樂教學中，由于應試教育之風盛行，學生的音樂基礎普遍較為薄弱，音樂鑒賞能力的提升更是無從談起。因此，初中音樂教學要創新、優化教學方式方法，不遺余力地提升初中學生的鑒賞意識，為學生日后更好的發展夯實基礎。

一、培養初中學生聆聽音樂的良好習慣，實現欣賞經驗的積累

新的音樂課程標準中明確指出：“音樂教學要充分遵循學生的音樂感知規律，根據學生的身心發展特征以及認知能力，獲得初步審美體驗。”因此，在初中音樂課程教學中，教師要注重初中學生對于音樂興趣的培養，幫助學生樹立聆聽音樂的良好習慣，讓學生在聆聽高質量音樂的過程中逐漸積累欣賞經驗。例如，在欣賞《春之聲》這首歌曲時，教師可先借助信息技術播放這首歌曲的音頻，并在播放過程中引導學生跟著音樂節奏律動身體，用豐富的肢體語言進行藝術的表達。然后音樂教師將全班學生分成若干個小組，讓學生開展以小組為單位的音樂探究，引導他們相互交流對于不同音樂的鑒賞方式與各自觀點。通過這種音樂教學方式，培養初中學生的音樂聆聽習慣，讓初中學生在音樂聆聽中獲得鑒賞經驗的積累。

二、根據初中學生的音樂鑒賞能力，調整鑒賞作品難度

初中學生由于生活環境、教育環境的差異性，其成長發展也是各具特點，他們的音樂鑒賞能力同樣如此。因此，為了實現全班學生音樂鑒賞能力的整體提升，音樂教師要根據學生實情適當對鑒賞作品的難度進行調整，遵循由易到難的原則，循序漸進地提升音樂鑒賞作品的難度。當學生的音樂鑒賞能力以及音樂素養獲得一定的提升之后，再讓他們嘗試鑒賞一些篇幅相對較長、具有一定難度的音樂作品。這么做是因為對于那些音樂基礎相對較差的學生來說，如果讓他們直接去欣賞大型音樂作品，無異于對牛彈琴，也難以獲得理想的音樂教學效果。與此同時，對于那些識譜困難的初中學生來說，他們連最基本的歌曲演唱都難以實現，更勿論提升音樂鑒賞能力。

三、促進初中學生音樂情感的交流

音樂鑒賞是根據聆聽者對于音樂的感受，實現聆聽者與樂曲作者之間的思想情感交流。因此，在音樂鑒賞過程中，音樂教師要積極引導初中學生展開與音樂鑒賞作品及音樂作者之間的情感交流互動，啟發學生的音樂思維，這種方法對于初中學生音樂鑒賞能力的培養與提升是至關重要的。在此過程中，初中學生要跟隨教師的引導拓展音樂思維，完成音樂情感交流。例如，在欣賞樂曲《黃河船夫曲》時，音樂教師可以先向學生提問：你們從作品的名字能聯想到什么？首先讓學生對作品名字有大概認知，然后在學生欣賞作品的過程中，再詢問學生的感受。學生的回答如浪花的聲音、號子的聲音、黃河船夫的吶喊聲等也是不盡相同。通過如此的音樂情感交流，讓學生通過對音樂作品的聯想獲得各自的情感體驗，從而深化其對于音樂作品的認識，提升音樂鑒賞能力。

四、創新音樂教學內容

初中音樂教材中所涉及的音樂欣賞對象，往往都是那些能夠幫助學生提升審美體驗，具有相當藝術價值與藝術美感的作品。有些作品更加貼近我們的生活體驗，能夠引起學生的情感共鳴。優秀音樂作品中蘊含的思想情感能夠陶冶初中學生的情操，激發他們對于音樂的學習熱情。音樂教學形式也是各具特色的，教師要根據音樂教學內容與學生的音樂基礎實情合理選擇。例如，在向學生講解民族樂器二胡時，音樂教師則可以在課堂上播放經典二胡演奏曲目《二泉映月》，這首曲目能夠充分體現出二胡的演奏特色，通過對樂曲所流露出的情感色彩，豐富欣賞內容，讓學生在優美的旋律體驗中，深刻體驗音樂藝術的無窮魅力。

結語

初中音樂教學中學生鑒賞能力的培養，需要音樂教師在音樂審美的基礎上，以學生的音樂感受為前提開展初中音樂教學，在音樂課程教學過程中循序漸進地培養學生的鑒賞能力，發揮音樂教學的真正價值。

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作者單位：承德市第十二中學