高校創業教育的現狀與對策

王再軍

[摘 要]當前高校創業教育普遍存在對創業教育認識不到位、課堂教學與實踐脫節、缺少良好的社會環境和系統的課程體系等問題，應該更新創業教育理論，加強對創業實踐的重視和支持、營造良好的創業環境和完善創業教育評價體系，以增強高校創業教育的效果。

[關鍵詞]創業教育 現狀 對策分析

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0037-02

一、高校開展創業教育的意義

（一）能夠推動我國創新體系建設

我國要實現21世紀中葉達到中等發達國家水平的目標，必須提升全民的創新能力，大學生作為將來推動我國社會發展的中堅力量，必然擔負著提高全國創新力的責任。因此，各大高校積極開展創業教育，不僅僅是培養大學生的創業意識，而更重要的是在創業教育實施過程中培養出具備創業意識和創新能力的高素質人才。

（二）加快高校人才培養模式改革

當今時代是創新的時代，是一個急需創新型人才的時代，各大高校必須認識到自己所擔負的責任與使命。對大學生進行普及式的創業教育應與自主創業者區別開來，即對少數創業意愿較強的且具備一定創業條件的大學生進行特殊的指導與培訓，充分利用高校的各種優勢以及優惠政策，讓他們率先走上創業之路，培養出一大批具有創新能力的小企業家；再以他們的創業案例作為模范榜樣，帶動其他大學生積極進行自主創業活動，促進非公有經濟的發展。

（三）有助于提高我國創業者隊伍的整體素質

在我國改革開放初期，率先創業者的文化程度和綜合素質普遍較低，創業的目的也僅僅是為了生活。但隨著思想的解放，大學生創業觀念不斷更新，近年來創業者隊伍中也不乏高素質、高學歷的人才。同時社會經濟環境的轉變也對創業者綜合素質提出了更高的要求，因此只有加強大學生創業教育，才能夠讓大學生創業者具備豐富的創業知識與創業技能，激發大學生的創業激情，提高未來企業家的綜合素質。

二、高校創業教育的實施現狀

（一）對創業教育存在認識誤區

由于少數高校領導者認為創業教育僅僅是就業指導課程體系中的一項內容，大學生學習的重點應該放在專業知識上，因此對高校創業教育工作重視不足，導致創業教育常常流于形式。同時，有很大一部分高校領導者對創業教育的內涵沒有進行深入的了解，部分高校甚至把創業教育活動與創業心理、創業政策等培訓課程簡單地進行掛鉤，常常是舉辦一些創業學習講座就草草了事，卻忽視了創業教育對創業者創新精神的培養。另外，還有很多大學生認為，畢業后只要找一份相對穩定的工作就可以萬事無憂了，還有部分大學生把創業教育活動看成是傳統教學中的一部分。

（二）課堂教學與實踐脫節

由于創業教育的創新性要求其課程必須與實踐活動相結合，創業教育的教學方式也應該是靈活多變的，教師應該變化性地選擇教學方式，盡可能地讓學生能夠在創業教育活動的各個環節中都學習到創業知識。但目前很多高校的創業教育依然沒有與實踐活動緊密地聯系起來，這種現象主要是由于教師采取的教學方式依舊是傳統教學的模式，教學手段單一陳舊，學生不能通過模擬現實的情境來提高自己，在創業教育課堂中很少開展實踐活動。這樣雖然學生具備了豐富的理論知識，但實踐操作技巧卻難以提高。而部分高校雖然已經設立了模擬實踐的平臺，但卻不能善加利用，往往是簡單地引入一些課程內容，舉行一些零散的創業模擬活動，學生不能從實踐體驗中得到實際的收獲，自身的創業能力也無法提高。

（三）缺少有利的社會環境

創業教育更大程度上還需要全社會以及政府部門的支持，構建一個以學校教育為主、政府和社會支持為輔的互動式發展格局。但目前很多高校自身的評價體系與激勵機制都沒有向創業教育傾斜，教師缺乏做好創業教育的根本動力，學生也沒有參與創業教育的激情；而現階段的社會文化環境也不利于創業教育的開展，社會中的傳統文化依然占據著主導地位，限制了人們的創新精神。另外，從政府部門的相關舉措來看，雖然目前實施了很多大學生創業的優惠政策，也培養出了一大批優秀的創業教育導師，但在創業實踐和創業教育相結合這方面的舉措還不是很完善。

（四）缺少系統的課程體系

我國很多高校對于創業教育課程體系的設計沒有一個全面系統的規劃，創業教育針對性不強。一些高校所開設的創業教育課程和學生的專業知識脫節，不能充分發揮學生專業學科方面的優勢。除了創業基礎知識之外，創業教育課程僅僅設計了職業規劃指導等課程，沒有獨立完善的課程體系。在教材內容的選擇方面，很多高校通常選擇兩種方式，其一是直接翻譯國外的教材，導致課程內容和我國的市場實際情況不符合；其二是把國內一些創業案例草草整理便裝訂成冊，教材內容缺少對創業理論規律的提煉，對大學生不能形成有效的指導作用。

三、高校創業教育的對策研究

（一）積極更新創業教育理念

無論是對高校領導者、教育者還是對學生來說，都必須迎合社會發展的要求，積極改變傳統觀念，樹立新理念，這樣才能促進創業教育不斷向前發展。對于高校領導層來說，要更新創業教育理念，首先要對其引起重視，創造性地規劃創新教學與管理工作，積極改革評價機制，讓創業教育能夠以獨立課程的形式融合到大學教育中去；其次是要充分理解與掌握創業教育的特征，讓創業教育管理工作更加科學化。對于教育工作者來說，要積極改革教學手段，采取豐富多樣的教學方法開展創業教育；同時要更新創業教育課程內容，選擇貼合實際的創業案例，結合新的創業理念來進行教學。而對于大學生來說，要更新創業理念，增強創業意識，改變過去那種“一種工作定終生”的觀念。

（二）重視創業實踐，加大支持力度

各大高校應該努力為學生提供更好的創業教育實踐環境，讓學生在實踐過程中增強創業意識，提高創業能力。如高校可以和當地知名的企業聯手創建創業實訓基地，為學生提供實踐的場所，積累創業經驗，培養他們的創業實踐能力，為大學生畢業后進行自主創業打下基礎。此外，政府相關部門、社會組織以及企業和學校都應該提升對大學生創業教育工作的重視程度，加大支持力度。如可以在高校中建立創業教學實驗室，激勵學生主動進行創業實踐，加強實踐環節對學生的引導教育，徹底改變以往僅僅進行理論教學的局面。全社會各方面必須要共同努力，聯合起來為大學生自主創業教育工作開辟一條綠色通道。

（三）努力營造良好的創業環境

首先是校園環境，高校應該努力營造創業教學研究氛圍，打開學校市場，鼓勵學生承包學校中閑置的店面來進行實踐經營；其次是文化環境，高校應積極地舉辦創業教育講座，組織學生參與創業計劃比賽等活動，在校園內創造出濃厚的創業文化氛圍，讓學生在學習生活的方方面面都能夠感受到創業氣息；再次是社會環境，要在社會中形成一股創業帶動就業的思想觀念，積極宣傳大學生創業的優秀案例，讓優秀的創業大學生帶動其他大學生參與到自主創業中去，動員全社會的力量支持大學生進行創業；最后是政策環境，政府相關部門要為大學生提供更多的支持和優惠政策，積極幫助創業愿望強烈的大學生，提高創業技巧和創業素質。此外，還可以給大學生提供資金、經營等方面的幫助與指導。

（四）建立完善創業教育評價體系

創業教育的評價體系作用在于評價和判斷高校創業教育工作、學生的創業綜合素質能力、創業精神的培養以及其他方面的工作。在這一過程中，我們要積極地借鑒國外的先進經驗，吸收一切可以利用的優秀研究成果，并根據我國社會發展以及創業教育工作開展的實際情況來建立起一個全面系統的高校創業教育評價體系，從而更好地指導與規范高校創業教育工作，推動高校創業教育工作始終朝著良好的方向發展。

四、結語

綜上所述，各大高校必須積極轉變教育觀念，建立健全創業教育體系，勇于借鑒西方發達國家先進的創業教育模式，不斷進行研究和總結，努力推動高校創業教育發展，為大學生提供更好的創業指導和更加廣闊的創業發展空間，確保大學生的創業活動能夠順利開展。

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[責任編輯：雷 艷]