《教師專業標準》視角下數學教育專業課程設置的探索

黃海平

[摘 要]《教師專業標準》的試行， 對從事數學課程教學的教師有了新的要求， 這就要求我們必須調整數學教育專業課程體系， 使其適應信息技術發展及基礎教育課程改革的要求。本文探索數學教育專業課程設置的一些問題，給出數學教育專業課程體系的構想。

[關鍵詞]專業標準 數學教育 課程設置

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0023-03

《教師專業標準》是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”的重要舉措。《教師專業標準》在實施建議中指出：開展中小學教師教育的院校要將《教師專業標準》作為中小學教師培養培訓的主要依據。

我院數學教育專業是師范類的傳統專業，但隨著信息技術的迅速發展和基礎教育改革的推進，當前的課程設置中，專業課不能完全覆蓋中小學數學知識，教師教育類課程開出率較低，信息技術與課程的深層次、有效性融合不容樂觀，數學應用類課程無論選修還是必修數量相對較少，實踐環節較薄弱。近幾年，我們在專業建設過程中，不斷探索數學專業課程設置方案，取得了一定的成績。2012年，我院數學教育專業獲得廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目立項，下面談談在《教師專業標準》背景下修訂和優化數學教育專業課程設置的幾點認識和做法。

一、優化數學教育專業課程設置

本專業課程設置堅持知識結構和課程體系整體優化的原則。根據專業培養目標和培養規格，注重課程內容的優化整合，科學地處理好各教學環節之間的關系。

1.突出師范特色。在課程設置中：減少學科專業課程，增加教育類課程；減少必修課程，增加選修課程；減少理論課程，增加實踐課程；減少單科課程，增加綜合課程；減少傳統課程，增加創新課程，使學生有更多自主發展的時間和空間。

2.重視綜合應用數學能力的培養。在教學中強調數學理論的建構的同時，又能很好的處理數學知識、數學能力和數學素質的關系。讓學生把理論基礎知識掌握了，又形成綜合運用知識解決實際問題的能力及整體的數學觀念和數學思維方法。

3.重視當今研究成果。在課程設置上，重視經典數學和近代數學的同時，開設現代數學新進展、新成果、具有前瞻性的課程，向學生介紹數學教育的國際比較和國內數學教育的進展動態，以及當前數學教育研究的前沿成果。

4.重視現代教育技術。構建信息技術教學體系，加強信息技術與數學教育深度融合的意識、提高學生信息技術應用能力，使學生形成現代的數學教學觀。

5.加強教育類課程教育教學實踐環節。貫徹《中小學教師專業標準（試行）》在數學教育專業在課程設置和教學內容上，體現高師數學專業的特點優勢，適應中小學數學教學改革的需要，培養既具有扎實的數學與教育理論基礎知識，又有較強的教育教學實踐能力的數學教師。

二、構建新的課程體系

在“ 以學生為本” 的教育理念指導下，我們根據培養目標，構建師范專業性、信息技術性、應用性和創新性有機結合人才培養課程體系。

（一）完善課程體系

1.精練數學專業學科課程體系

數學教育專業以數學分析、高等代數 、解析幾何、常微分方程、近世代數、概率統計、計算機應用基礎、初等數學研究、普通物理等為數學教育專業主干課程。首先，我們從廣西農村中小學校的實際出發，本著學科專業課程“夠用為度”的理念，對部分學科課程、教學內容進行精簡和整合，例如：將高等代數、解析幾何這兩門課程合并為高等代數與解析幾何一門課程，同時適當降低其系統性、完整性、嚴密性要求；其次，將課程體系分為基礎性課程、發展性課程和創造性課程，形成了一條主線，以數學分析、高等代數、解析幾何為基礎性課程，常微分方程、近世代數為發展性課程，概率與統計、普通物理為創造性課程的課程體系；各部分按知識層次進行設計，符合學生的認知規律，在基礎性、發展性課程和創造性課程有機結合的基礎上形成連貫、開放、整體的課程體系，整體優化，結構合理，很好體現學生知識、能力、素質協調發展的要求。

數學專業學科總課時680學時，比原課程設置的833學時減少了153學時，形成“更高效、更實用”的師范數學教育專業學科課程體系。

2.構建信息技術教學體系

以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為當前課堂教學的重要手段。為了適應這個發展趨勢，我們重視信息技術教育，同時加強信息技術與數學課程的整合。

一是重視計算機應用基礎教學，加大課時，由原來的一學期開課時間，改成一學年來開課。讓學生掌握計算機原理、網絡原理、多媒體技術原理；同時，還要了解網絡信息的倫理道德修養；了解信息安全、防范計算機病毒和抵制計算機犯罪的常識等。

二是加大課件制作及教學演示課程，將《Authorware多媒體課件制作》、《Flash動畫設計》、《網頁制作》列為必修課，還開出圖像設計、動畫設計、影視編輯等選修課程，提高學生課件制作及數學教學演示能力，這包括對數學語言文字、符號、圖形、動畫、實物圖像、聲音、視頻等教學信息進行有效的組織與管理，借助于計算機及多媒體技術將文本的教材內容轉換為更為直觀生動的超文本形式的教學材料，如電子教案和網絡課件等。

三是開發信息技術與數學教學內容整合的校本課程，讓學生了解信息科學技術應用于數學教育的發展狀況，了解信息技術在數學教育領域中的規律、特點和動向。使學生通過恰當地使用信息技術創設學習情景來探究、發現、獲取、驗證、建構數學知識，提高數學思維能力，培養創新精神和意識，并形成自覺運用信息技術來學習數學的意識。

信息技術課程總課時為221學時，課程以必修課、限選課、任選課相結合的形式開設，部分研究型課程延伸到課后。

3.強化教育類課程體系

數學專業課程主要為學生提供數學學科理論知識，教育類課程分為兩類：一類是公共教育類課程主要為學生提供普通教育理論方面的知識，主要開設：心理學、教育學、三筆字、教師職業道德與行為規范、師范生音樂和美術基礎、班主任工作技能等課程。第二類是數學教育類課程，主要是幫助學生提高從師任教的技能和藝術，實現數學學科知識和教育理論向實際的教學行為轉化的核心課程， 融數學、教育理論于一體， 起著聯系數學學科課程與公共教育類課程的橋梁作用， 也在數學學科課程、公共教育類課程與中小學數學教學實踐之間起著“承上啟下 ”的作用。我們將數學教育類課程分為三個層次， 一是數學教學內容研究類， 開設數學解題研究、初等數學研究等課程；二是數學課堂教學研究類， 開設中小學數學教材教法、中小學數學教學案例分析、中小學數學課堂教學設計、教育測量與評價等課程；三是數學思想方法類， 開設數學史與數學方法論、現代數學思想選講、現代數學與中小學數學等課程。

教育類課程總課時529學時，比原課程設置的408學時增加了121學時。

4.構建與農村中小學對接協作的、科學合理的實踐教學體系

加強與農村中小學校的聯系，在現有教育實習基地基礎上，進一步向農村中小學延伸，延長實習時間，教育實踐由原課程設置的4周增加到16周，構建包括基礎見習、課程見習、綜合實習、校內實踐、校外實踐的系列實踐教學活動，將學生的教學實踐貫穿在在三年學習過程中。這一改革，為學生提供了更多的實際教學和見習機會，使學生能夠完整了解一個學期的中小數教學全過程，更有助于切實提高學生的教學技能。

三、以《教師專業標準》依據，全面推進教學方法、 手段的改革與創新

《教師專業標準》中教學方法要求：營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護學生的學習興趣；通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學；有效調控教學過程；引發學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。因此，轉變觀念，積極探索教學方法和教學手段的改革，對我們顯得尤其重要。

1.要徹底改變目前部分教師課堂教學靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張口”的單一講授式教學方式，實現從“教”向“學”的轉變和從“知識授受”向“問題解決”、“實踐探究”的轉變，積極采用啟發式、探究式、研究式、參與式、討論式、案例式、現場示范式等多種教學方法，還可以根據課程性質，利用計算機技術和現代信息工具探索數學的實驗，數據的模擬等，使教學活動變得生動、有趣和有效。

2.要求每位教師認真思考所任專業課哪些內容、哪些環節和哪些方面可用多媒體教學，積極開發和使用課件（至少占課程的20%），將傳統教學手段和現代教學手段結合起來，確實提高教學效果。

3.將課程的一些教學資源包括教學大綱、授課教案、電子課件、教學錄像、應用案例、模擬試題等上傳到學習網上，讓學生共享，豐富學生的課外學習內容，開闊他們的視野，提高他們的學習興趣，同時，開辟課程論壇為學生提供一個良好的自主學習的平臺和與教師交流的場所。

四、結語

為了促進中小學教師的專業發展，作為師范院校的教師，我們應認真學習《教師專業標準》，全面把握《教師專業標準》的內容要求，根據中小學數學教師人才培養需求，抓好課程體系建設，探索新的教學模式，鉆研教學方法和手段，為廣西培養高素質的中小學教師隊伍作出貢獻。

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[責任編輯：碧 瑤]