小學語文課堂教學增效減負的策略研究

朱偉偉

摘 要： 對小學語文教學課堂教學效率改革和研究廣泛，取得了一定的成果。盡管如此，仍需要進一步完善，以期做更好。本文針對小學語文教學弊端提出相關策略。

關鍵詞： 小學語文課堂教學 高效課堂 增效減負

小學語文課堂應是高效課堂，減負課堂。為了達到這一目標，就必須注重教學實踐，注重學生的身心發展和有效課程內容。本文從目前我國小學語文課堂教學效果入手進行分析，提出營造課堂氛圍，改善教學環境，關注學生的心理變等策略，整體提高課堂教學效率，減輕學生負擔。

一、小學語文現狀

從小學升到初中，初中升到高中，高中升到大學，層層過渡都需要進行嚴格考試，其分數要達到一個標準，才能夠順利進入下一階段的學習。正是因為這一大背景，很多小學教育機構的教學都圍繞應試教育展開。教學成果的評價標準逐漸從學生變成了升學率。新課改之后，教學內容改變了很多，但是教學模式和升學模式沒有進行再次改變。評價一個學校的總體形勢還是以升學率為主。

如果一個學校的升學率過低，那么這個學校的生源及有效教師就不愿意停留在此，很多家長也正是看重教育，看重所謂的名校，如果一些學校的升學率低，學校的聲望不是很高，那么就不選擇這樣的學校，所以導致學校只有不斷施加壓力給教師，教師再利用各種手段提高學生學習成績，提高整個班級成績，從而進一步提高升學率。種種現象就導致了課堂教學效率不高，學生負擔過重的現象。

二、小學語文課堂減負增效策略

為了改變小學語文教學現狀，筆者認為首先應該改變人的觀念和想法，要重視升學率，但是要從科學的角度采取適當方式，提高升學率。在減負增效中，要求學生能夠自主學習，能夠主動獲取知識，進行自我鍛煉。要積極主動激發學生的興趣，鼓勵學生在課堂上實現進步，要課堂氛圍，強化班級的整體建設和布局，創造良好的學習環境，讓學生能夠保持健康的學習狀態，培養愿意鉆研、刻苦學習、勇于嘗試新鮮事物、敢于挑戰的學生。

三、將課堂變成學生的學堂

在傳統小學課堂中，教師呈現出來的是唯我獨尊的霸氣形象。要改變這種形象，要有一定的親和力，和學生無話不談。在課堂教學中，應該經常走到學生中，坐下來和學生一起齊聲朗讀課文，幫助學生糾正錯誤和不足。

例如，在《小小的船》這一課教學中，教師走下講堂，走到學生的中間，然后和學生一起朗讀課文。在教師讀到一半的時候，聽學生讀一讀課文，對于一些沒有跟上節奏，出現聲音不齊、或者是錯誤的現象，教師應該鼓勵學生站起來大聲重新朗讀。然后指出學生所讀得不對的地方，和學生一起朗讀。在朗讀過程中，針對那些讀的非常好的，富有感情的學生，教師應該積極鼓勵其站起來，站到大家面前有感情地朗讀，這樣能夠增強學生的自信心和自豪感。

四、課下要和學生成為朋友

在課程結束后，教師應該多和學生進行主動交流，經常性地和學生聊天，讓教師能夠了解學生，用一些贊揚和鼓勵的話，讓學生經常性地保持學習動機。最主要的是，教師在面對不同學生時中，應該一直保持耐心和信心，絕不能放棄一個學生。教師應該對自己的工作保持一定信仰，只有這樣才能夠做到人師表，從而對學生產生積極影響。

五、培養學生的思考能力

在學生學習過程中，教師是最直接的輔導教育者。當學生在學習過程中遇到問題時候，教師不應該直接給答案，要積極啟發學生，引導學生尋找問題答案，讓學生能夠自己找答案。這樣看來，學生的理解能力就會顯著提高。這對于提高學生的自主能力，有很大效果。

例如，在學習“假如沒有灰塵”一課時，小明對課文中的好幾個生詞都不理解，他的同桌小麗正要告訴他，李老師做出了一個不要的手勢。這個時候，李老師讓小明仔細讀一讀上文，然后根據上文進行理解，第一遍的時候，小明還是沒有理解，第二遍的時候仍沒有，小麗著急想要說話。李老師還是說再等等，在第三遍的時候，小明說出了自己對這個生詞理解。這個時候，李老師鼓勵小明站起來，然后將自己不會的這幾個生詞大聲地講給同學聽，小明說完之后，班級里響起了雷鳴般的掌聲。這就是鼓勵學生獨立思考的意義，相信在今后的學習中，小明一定能夠不懈努力和思索。

六、課堂減負要注意的問題

本文所提出來的課堂減負，不僅指減少學生的課外作業，還應該將沒有必要的作業換成新的任務，避免語文教學中出現形式主義問題。不再讓學生重復性地承擔教學內容，要著眼于無用和多余的知識，從而將重點放到最精彩的地方和最有效率的地方。

七、結語

針對我國小學語文教學現狀，其需要走的路還很長。僅僅只是靠一段時間的改革還是遠遠不夠的，要著眼未來，把握現在。看清教育的形式和根本，指導學生把知識濃縮化，將知識精華化，從而增強課堂教學效果，真正實現減負增效。

參考文獻：

[1]張麗潔.如何在語文教學中培養學生的創造力[D].東北師范大學，2007.

[2]沈金鳳.小學語文“30+10”課堂教學模式探究——讓減負扎根于課堂教學中[J].新課程（中），2011.（03）.