以培養高級應用型人才為目標的西方經濟學的教學改革

劉永萍　孔德濤

[摘 要]我國的高等教育從精英教育轉為大眾教育，不同層次本科院校的培養目標發生了分化，高級應用型人才成為一些本科院校的人才培養目標。西方經濟學現有的教學方法、教學內容，無法培養高級應用型人才所需的知識、能力和素質。西方經濟學應通過改革教學手段、應用實踐教學體系和進行教材改革，夯實經濟學基礎知識，提高應用經濟理論和分析方法分析問題的能力，培養學生經濟學的思維素質。

[關鍵詞]高級應用型人才 西方經濟學 教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0103-02

一、基于培養高級應用型人才目標，西方經濟學應實現的教學目標

（一） 提供專業課程和職業課程的經濟學基礎知識

西方經濟學研究的是抽象的企業，管理經濟學課程則是應用傳統經濟學理論進行企業日常管理決策實踐的學科。國際經濟學將西方經濟學的研究范圍擴大到了國與國之間的資源配置。在后續專業課程和職業課程的學習中，西方經濟學學習的好壞將直接決定后續課程的學習效果。在教學實踐中，有學生將西方經濟學教材重新帶進課堂，幫助理解專業課程。教師在課堂講授中，應有意識地引入專業課程和職業課程中的相關概念和理論，如可以引導學生用經濟學的基礎理論去解釋其他課程學習中存在的一些問題，也可以用其課程的知識和觀點來解釋經濟學課程學習中的一些問題等。同時，經濟學基本的分析方法如邊際分析、彈性分析、最大化原則等都能在解決其他學科的問題中得到應用。

（二）培養運用經濟理論分析現實經濟問題的能力

獲得經濟學知識并不等于擁有運用經濟理論分析現實經濟問題的能力，西方經濟學的微觀部分是研究家庭、廠商在市場中合理配置經濟資源的科學。微觀經濟學的中心理論是價格理論，通過對家庭和廠商等微觀經濟主體在市場中進行個體決策的研究，達到資源的最優配置；宏觀經濟學部分則是研究國民經濟的整體運行。宏觀經濟學以國民經濟整體的運行為研究對象，以收入理論為中心理論，研究短期的經濟周期和長期中的經濟增長。宏、微觀課程中相關概念和理論聯系密切， 是分別從微觀個體和總體的邏輯關系中研究經濟資源合理配置的學科， 每一個理論的分析推導過程都符合形式邏輯規范。

（三）培養學生的經濟意識，具有經濟學思維方法和經濟學研究方法解決問題的專業素質

任何一個問題都可以從不同的角度來進行分析，西方經濟學培養學生用經濟學的思維方法和研究方法來分析解決問題。邊際分析法是西方經濟學的一個基本分析方法，如實際教學中，針對學生旅游的優惠價，讓學生思考為什么能以較低的價格得到機票？航空公司的決策依據是增加一門學生的邊際成本和邊際收入的比較，從而引導學生理解邊際分析法在現實生活中的應用。西方經濟學的教學目的之一就是通過教學使學生在掌握理論知識的基礎上，能夠針對生活中所遇到的經濟現象和經濟問題進行分析。為了實現這個目標，西方經濟學教師自己首先要養成用經濟學思維看待問題的習慣，在講課過程中，針對學生身邊的事或者關注的新聞事件，運用經濟學的方法進行分析，讓學生理解經濟學思維習慣的優點。

二、西方經濟學教學在實現高級應用型人才培養目標中存在的問題

（一） “教師講，學生聽”的授課方式，影響了經濟學教學的效果

西方經濟學的本科課程教學中，雖然引入了實踐教學體系，但教學的主要方式還是以課堂講授為主。傳統的“黑板經濟學”沒有調動學生參與教學過程中的主動性，無法活躍學生的思維。多媒體設備豐富了教學手段，在知識傳授中具有容量大、形象生動的優點，被很多教師采用，以至有些教師完全拋棄了課本和教案。西方經濟學課程本身存在著大量的圖形和公式，這些是西方經濟學重要的分析工具。多媒體設備中的圖形和公式一帶而過，學生不能見到教學過程中公式的推導及圖形的繪制，對于經濟分析工具十分陌生，甚至重要知識點掌握不牢，直接影響了后續課程的學習。互聯網上教學資料的豐富，使一些教師跳過了備課環節，上課時對著課件“照本宣科”。西方經濟學是數量關系、邏輯聯系緊密的課程，沒有清晰的課程思路，會導致講課過程中邏輯混亂、知識點錯誤等情形，影響了經濟學的教學效果。

（二）缺乏應用型教學的直觀場景，分析現實經濟問題的能力欠缺

根據高級應用型人才的培養要求， 西方經濟學要求學生能夠運用理論分析現實經濟中的一些問題， 但是經濟學有些理論本身缺乏直觀的效果，難以培養學生分析問題的能力。因此在課程講授中，需要引入實踐教學， 通過學生市場調研、企業見習等方法，理解經濟學中消費生產理論、成本理論、市場理論等。通過查詢政府網站，獲得宏觀經濟數據，理解經濟學的國民收入理論、就業理論等。由于缺乏直觀的應用型教學場景，使得學生在分析現實經濟問題的能力欠缺，影響了高級應用型人才培養目標的實現。

（三）西方經濟學現有課程內容，難以培養學生利用經濟學思維方法和經濟學研究方法，從事經濟分析和經濟運作的專業素質

目前，在我國西方經濟學界的研究中，基本是介紹西方經濟學理論，借鑒國外先進經驗。本科生所選用的西方經濟學教材，以西方主流經濟學的理論為主。微觀經濟學的基本內容源自薩繆爾森的《經濟學》，宏觀經濟學來源于凱恩斯的理論觀點 。西方經濟學是研究現實經濟生活的科學，西方發達國家為解決新問題而出現的新思想新理論，一般的經濟學教材都沒有包含；針對中國經濟社會發展過程中出現的問題，用西方經濟學教材中的傳統理論無法進行合理地分析。

三、以培養高級應用型人才為目標進行西方經濟學的教學改革

（一）豐富教學手段，激發學習興趣，夯實西方經濟學作為后續課程的理論基礎

針對學生對理論課學習興趣不高的特點，采用多種教學手段。如多媒體具有信息量大，內容直觀、可視性強的特點。在講解課程理論時，可利用多媒體給學生增加信息量，尤其是圖片和視頻資料更易激發學生的興趣；經濟學中的圖形和公式的推導，筆者認為是必須要借助板書才能讓學生了解每一幅圖的“來龍去脈”，在教師畫圖和公式的推導中，讓學生了解數學圖形和公式中所表達的經濟學概念。

（二）應用實踐型教學體系，提高分析現實經濟問題的能力

在課堂的講解中，多采用生活案例、經濟事件來引導學生理解經濟學概念。如在微觀經濟學中，采用案例導入法，利用生活中的經濟學案例來激發學生的認同感，在講機會成本概念時，針對學生本科所付出的代價，并除以總課時，得出每節課約50元的機會成本，改變了學生認為經濟學理論枯燥無用的觀念。對市場結構問題，可讓學生上網查詢所關心的行業或企業的市場結構，來理解移動公司對話費的定價權與作為農民的學生家長只能是價格的接受者，從而理解不同市場結構下的廠商行為。宏觀經濟學，通過學生上網查詢政府網站的統計數據來理解貨幣政策和財政政策，并可讓學生根據所學知識對經濟中的相關數據如CPI等預測并親自驗證，從而保持對西方經濟學學習興趣的持久性，培養學生形成關注經濟事件的習慣。

（三）選擇或自編合適的教材，培養學生利用經濟學思維方法和經濟學研究方法，從事經濟分析和經濟運作的專業素質

針對國內經濟學教材以西方主流經濟學理論為主的現象，選擇或自編一套合適的經濟學教材成為提高學生學習主動性的一個方法。教材在結構的設計和內容的選擇上，根據本校學生的特點，進行選擇和調整。為了培養學生利用經濟學思維方法和經濟學研究方法，從事經濟分析和經濟運作的專業素質，教材的內容要簡單易懂、應用型強，對于教學要求較高的部分可作選學內容，根據學生的能力作自行選擇；教材內容中，可以增加經濟學前沿理論的介紹，讓學生了解經濟學說的發展歷史；增加現實生活的案例和重要經濟事件、政府網站及統計數據的相關鏈接，增加學生對經濟學理論知識學習的興趣，調動學習積極性。課后習題的設計，減少理論證明和數學計算的數量，增加案例式習題來提高對理論的理解和知識的應用。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：碧 瑤]