“學案導學”模式在英語教學中的應用

代瑩瑩

摘 要： 新課程理念下的英語教學強調以學生發展為主、培養能力為重，強調教學必須面向全體學生，使學生的思維和個性得到充分發展。在英語教學中必須改變以教師為主體的舊的課堂教學結構，構建以學生為主體的新的課堂教學模式，使學生的學習不再是一個被動接受的過程?！皩W案導學”是一種引導學生自主學習的模式，本文主要以學案為載體，課前學生通過自主預習掌握一定的基礎知識，課堂上以教師為主導，學生自主思考，并加強合作交流、競爭，調動學生的學習積極性和主動性，從而大大提高學生的學習效率。采用這種模式，能夠改變學生依賴教師學習的心理，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生勇于探索的精神。

關鍵詞： 英語教學 學案導學 自主學習

隨著新課程改革的推進，廣大教育工作者越來越意識到教育的根本并不是一味地傳授學生知識，而是讓學生充分發揮主觀能動性，培養自學能力，養成良好的學習習慣，探索最有效的學習方法，從而大大提高學生的學習效率。因此，在這種情況下，一種新的教學模式應運而生，即“學案導學”模式。本教學模式主要以學案為載體，課前學生通過自主預習掌握一定的基礎知識，課堂上以教師為主導，學生自主思考，并加強合作交流、競爭調動學生的學習積極性和主動性，從而大大提高學生的學習效率。這種模式更突出學生的主體地位，它的最根本的目標就是讓學生養成自主學習的好習慣，由“學會”變成“會學”，由“要我學”變成“我要學”。這樣就徹底打破了傳統的教學模式，符合新課改的要求。英語作為職業中學中的一門基礎學科，要求讓學生掌握聽、說、讀、寫各方面的能力，學案導學模式的提出更適應英語教學的需要。

一、學案導學模式的具體運用

1.學案的設計。

既然用學案增強學生的自學能力，那么學案的編寫就非常重要，教師在編寫學案時要對本節課的學習內容、學習目標和重難點進行透徹分析，這是編寫學案的前提。還要結合學生的知識水平和學習能力編寫學案，這樣才能編寫出最貼近學生水平的學案，學生更容易接受這種學習模式。

2.學生根據學案自學教材。

讓學生完成學案中的有關問題和要求是學案導學的重要部分。在英語教學中，教師應將預先編寫好的學案，課前先發給學生，讓學生明確學習目標，然后帶著問題預習新課。教師還應要求學生對預習中有疑問的地方做好記錄，然后和同學一起探討交流，旨在大大發展學生的思維，提高學生的學習興趣和學習能力。教師在學生自主預習過程中應給予適當的指導，尤其是學習方法的指導，使學生基本掌握本節課的英語教學內容，培養自學能力，掌握有效的學習方法。

3.根據學案，精講答疑。

導入新課后，應檢查學生的自學情況，了解學生在自學中存在的問題，對于學生都已掌握的知識和解決的問題只需一帶而過，重點是學生存在疑問的地方。對于學生的疑問，教師不要直接給出答案，最好先讓學生進行交流探索，營造一種積極生動的課堂氛圍。學生通過積極思維，踴躍討論，充分參與到課堂教學活動中，成為學習的主人，而不再依賴老師講而被動學習。對于那些學生在討論中仍不能解決或存在分歧的問題，教師應適當給予點撥指導，幫助學生解決難題。

精講答疑就是對于本課中的重點難點和學生不能理解的地方要精講。比如課文中出現的一些長難句，學生在預習過程中可能根據上下文能理解一部分的意思，但理解得不是很透徹，教師要精講，讓學生透徹理解句子的意思。還有一些重要的知識點和詞匯，特別是學生容易混淆和出錯的知識點也應精講，這樣通過對知識點和長難句的講解，學生基本能徹底理解整篇文章的意義。但是，教師在精講過程中應注意幾個問題：語言和內容都要精，對于學生基本掌握的知識只要進行總結和概括就可以。再次，精講不能一味地總是講，也應該多啟發學生，注重讓學生多思考，這樣學生在老師的指導下既掌握知識又培養能力。

4.練習鞏固。

課后練習是鞏固所學知識最有效的途徑，應該針對本節課的教學重難點和教學目標設計練習。設計的練習應由淺入深，由表及里，這樣才能讓學生更好地掌握課堂上所學的知識，更容易掌握知識。

二、學案導學模式的優點

學案導學這種教學模式打破了以往教師教、學生記的常規做法，把學習的自主權還給了學生，充分體現學生在學習中的主體地位。

1.培養學生良好的自主學習習慣。

學案要求學生先預習所學新課，掌握一定的基礎知識，這樣就為上課做好了充分的準備。另外，預習本身就是一種自主學習，學生通過學案能夠自主學習一定的知識，這樣不僅大大增加了學生的學習自信心，還培養了他們良好的自主學習習慣。

2.活躍課堂氣氛。

學案教學充分體現了以學生為主體，教師在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為教學活動的主動參與者，這樣能大大提高學生的學習興趣，使學生端正學習態度，養成良好的學習習慣等。

3.提高學習效率。

利用學案學習還大大提高了教學效率，學生先是通過自學掌握了一些基本知識，這樣就節省了很多時間，教師可以利用這些時間指導學生學習方法，培養學生的創造性思維能力，從而提高學生的學習能力和學習效率。

總之，學案導學模式的應用適應了當今教育改革的要求，改變了學生以往的學習方式，改進了教師以往的教學方式，充分發揮了學生的學習主體作用，體現了“教為主導，學為主體”的新的教學思想，培養了學生自主、探究、合作、交流的學習能力，充分開發了學生的學習潛能，大大提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李國忠.學案導學，展示激學”教學模式的實踐與思考.學習導刊.

[2]于新剛.理想課堂，學案導學，合作學習”教學模式下有關學案的幾點思考.學周刊.