民辦高職院校學(xué)生管理研究

楊曄

摘 要： 由于民辦高校學(xué)生組成成分的特殊性，造成民辦高校學(xué)生教育管理的艱巨性和重要性，學(xué)生管理工作者需要正確理解學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教育管理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生做善良的人，拒絕“單邊主義”是人性教育的目標(biāo)，圍繞此作者介紹了工作經(jīng)驗(yàn)，討論了管理方法。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 學(xué)生管理 管理方法

近年來(lái)校園里發(fā)生負(fù)面事件，人們都要從“教育體制”上找原因，最后，板子都要打到“高考”上。高考——目前來(lái)說(shuō)最公平的一項(xiàng)教育政策，現(xiàn)在卻成了替罪羔羊。世界上沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家的教育體制能完美到可以解決這個(gè)國(guó)家里每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題。尤其是在中國(guó)這樣的人口大國(guó)，學(xué)生的個(gè)性不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，造就了不同的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的世界。

民辦高校學(xué)生大部分是應(yīng)屆生、往屆高考生和職高、技校、中專畢業(yè)生，甚至有少量的初中生。其成分復(fù)雜，是一個(gè)多樣性突出的群體。他們文化基礎(chǔ)弱、自信心弱、自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的主動(dòng)和探索性不夠。加上由于民辦高校費(fèi)用比公辦學(xué)校的高，多數(shù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件好、依賴性強(qiáng)、抗挫折能力比較差，生活自理能力不強(qiáng)。學(xué)生管理工作者需要正確理解學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教育管理。要理解他們，就要先親近他們，滲入學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，體會(huì)他們的感受，讓管理和教育從有形變成無(wú)形。我是一個(gè)媽媽，也是一個(gè)老師，我認(rèn)為管理教育學(xué)生跟教育自己的孩子一樣，想讓學(xué)生信任你，首先要信任學(xué)生，這是我的教育管理理念。

我見(jiàn)過(guò)不少“長(zhǎng)不大”的學(xué)生，甚至遇到過(guò)這樣的大人，他們的思維方式基本上是“單邊主義”的，天下的“理”都在他這里，別人的事情和感受他都可以不管不顧，自己的事情和心情卻是天下最重要的，自己的想法是天下最正確的；在日常學(xué)習(xí)和生活中，處處表現(xiàn)出自私狹隘。不僅給別人帶來(lái)不快，更常常給自己帶來(lái)不快。當(dāng)他們急于維護(hù)自己的利益時(shí)，人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。

多年學(xué)生教育管理工作，我遇到過(guò)形形色色的學(xué)生，可留下非常深刻印象的卻不多，多半是不好的事情。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，個(gè)性直爽卻有些自負(fù)，有一天突然跟宿舍的同學(xué)發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，甚至在晚上回宿舍時(shí)被室友反鎖于門(mén)外。她感到既氣憤又無(wú)助，給我打了一通電話，要求我立刻給她換一個(gè)宿舍。我把宿舍里的每個(gè)人都找來(lái)傾聽(tīng)了大家的看法。原來(lái)她覺(jué)得自己出生蘇南，看不起蘇北等地的學(xué)生，同住一個(gè)宿舍，卻不準(zhǔn)任何人碰她的東西，自然不會(huì)與人分享心情。可能以前在家都獨(dú)自一個(gè)房間，未曾與人同住一個(gè)宿舍，生活習(xí)慣上有諸多挑剔。經(jīng)過(guò)多次交談，漸漸地，她開(kāi)始放下戒心，把心里的想法告訴我，最后終于能冷靜下來(lái)思考問(wèn)題，明白有些事情在學(xué)校里有老師可以出面解決問(wèn)題，可是一旦到了社會(huì)上有誰(shuí)能幫助自己呢？漸漸地，她學(xué)會(huì)了換位思考，慢慢調(diào)整好了心態(tài)，最后放棄了宿舍調(diào)整，并且放低姿態(tài)努力爭(zhēng)取跟宿舍同學(xué)和解。

善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。[1]李開(kāi)復(fù)博士在談及青少年思想健康教育時(shí)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“同理心”。在人際的相處和溝通中，“同理心”扮演相當(dāng)重要的角色。“同理心”是指能易地而處，切身處地理解他人的情緒，感同身受地明白及體會(huì)身邊人的處境及感受，并可適切地回應(yīng)其需要。可見(jiàn)，“同理心”是同情、關(guān)懷與利他主義的基礎(chǔ)，具有“同理心”的人能從細(xì)微處體察到他人的需求。我認(rèn)為，同情心作為一種良好的品質(zhì)，不單純是一種感情，當(dāng)“同情心”或“同理心”成為一個(gè)人天性的一部分時(shí)，他就沒(méi)有了自以為是，沒(méi)有了居高臨下，沒(méi)有了排斥敵意。有的是什么？是理解、尊重、善良與豁達(dá)。

如何管理好民辦高校的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做善良的人，是我的教育目標(biāo)之一。

首先，要做好與學(xué)生之間的溝通交流，針對(duì)不同類型的學(xué)生，采用不同的談話方式。怎樣解決好學(xué)生的思想和心理問(wèn)題，通過(guò)談話讓學(xué)生訴說(shuō)個(gè)人的思想感情、意見(jiàn)要求，反映自己的情況。只有這樣才能通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)為學(xué)生解決問(wèn)題。談話要講究藝術(shù)，方式要因人而異。有時(shí)還要注意談話的地點(diǎn)，環(huán)境。與自尊心較強(qiáng)的學(xué)生談話要把握好語(yǔ)氣，用尊重、真誠(chéng)、平等的態(tài)度與之交談；與經(jīng)常犯錯(cuò)的問(wèn)題學(xué)生談話要把握時(shí)機(jī)，切中要害，分析利害，該嚴(yán)厲的時(shí)候必須嚴(yán)厲；與偶爾犯錯(cuò)的好學(xué)生談話時(shí)要注意含蓄提醒，讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助分析問(wèn)題及原因，及時(shí)改正。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代高校更應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立性和能力的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是指受教育者在主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主體作用，根據(jù)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)及道德規(guī)范，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等過(guò)程，有目的、有計(jì)劃地調(diào)整自己的行為，自覺(jué)提高自己品質(zhì)的一種活動(dòng)。我們必須改變教育管理理念，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“督促學(xué)”為“自主學(xué)”。發(fā)揮好學(xué)生干部的帶頭作用，引導(dǎo)大家積極向上，健康成長(zhǎng)。

最后，要從思想上引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)敬業(yè)精神和拼搏精神；從學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；從生活上指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自立自強(qiáng)的能力；從心理上疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)“同理心”。

只要有心，一個(gè)小伙夫可以成為一個(gè)高級(jí)廚師；一個(gè)小裁縫可以成為高級(jí)服裝設(shè)計(jì)人；一個(gè)普通老師也可以成為一個(gè)靈魂的工程師。“真心辦學(xué)，良心育人”，是我們始終遵循的辦學(xué)理念，是學(xué)院辦學(xué)的靈魂、改革發(fā)展的動(dòng)力和事業(yè)前進(jìn)的方向。本著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、執(zhí)著和忠誠(chéng)，在民辦高等教育的征程上，我不斷思索，不斷實(shí)踐，不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師.